7.4平移教学设计(优质课）.docxVIP

人教版初中数学七年级下册

《7.4平移》

教

学

设

计

一、内容和内容解析

一、内容和内容解析

内容：

平移的概念、平移的性质、平移图形的画法、平移在实际问题中的应用。

内容解析：

“图形与几何”领域中的一块重要内容是图形的平移、轴对称、旋转和图形的相似等，它们是研究几何问题、发现几何结论的有效工具。平移、轴对称和旋转研究的都是一个图形经过某种运动与另一个图形重合时，图形所具有的性质。这部分内容的学习使学生对图形之间的关系的认从静态上升到动态，从而开辟了一个研究图形问题的新角度。在本章，平移是作为平行的一个应用引入的。平移是图形整体沿某一直线方向移动一定的距离。本节课主要是针对水平方向的平移展开讨论。在观察、动手操作等活动的基础上，从数量和位置两个角度研究平移前后图形的变化，从而归纳得出平移的基本性质，在此基础上给出平移的概念，并说明平移的基本性质对于其他方向的平移也是适用的。平移是初中阶段学习的第一个图形运动变化的内容。对于平移的学习，在研究方法上，也为今后研究轴对称、旋转等提供了参照。因此，可以确定本节课的教学重点：平移的基本性质及其归纳过程。

二、目标和目标解析学情分析

二、目标和目标解析

目标：

1.通过实例了解平移的概念，通过观察、分析理解并掌握平移的性质，培养抽象概括能力和推理意识.（数学抽象、逻辑推理）

2.能按要求作出平移后的图形，会找出平移前后图形中对应点、对应角和对应线段，发展空间观念和几何直观.（数学建模、数学运算）

3.能利用平移进行简单的图案设计，进一步发展空间观念,增强审美意识.（直观想象、数据分析）

目标解析：

达成目标（1）的标志是：学生在平移前后的两个图形中，能够选择对应点，连接线段，通过观察、测量发现结论，从而归纳出平移的基本性质。

达成目标（2）的标志是：学生知道平移后图形的形状和大小都不变，能找到图形平移前后的对应点、对应线段，知道连接各组对应点所得线段平行（或在同条直线上）且相等；能够运用性质作出简单平面图形平移后的图形

三、教学问题诊断分析

三、教学问题诊断分析

虽然在小学的学习，学生对于平移已有一定的认识，能够在方格纸上认识图形的平移，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，并能从平移的角度欣赏生活中的图案。但是，对于平移的基本性质的探讨，需要在具体图形中，通过研究对应点的关系进行归纳。对于这一点，学生没有可借鉴的相关的学习经验,对平移的定义理解可能存在困难，尤其是在复杂的图形中识别平移的方向和距离。所以，需要在教师引导下找到归纳性质的线索，并逐步构建起的探究的思路。这需要较强的思维能力，需要教师在长期的教学过程中不断地进行引导和渗透，学生不断感悟、领会，才能逐步养成。

所以，本节课的教学难点是：构建探究平移基本性质的思路。

设计思路：

根据“平移”这节课的教学内容，我通过创设情境，形成概念，组织学生动手操作并参与课堂讨论活动，感受平移现象；进一步得出平移的性质，渗透平移的三要素：即“基本图形、方向、距离”，使得学生们在数学学习中的归纳推理能力得以提高，确保核心素养下教学设计的有效性。

教法：1.情景教学法2.交流合作法3.自主探究法

学法：观察法，实践操作法，归纳法

四、教学过程

四、教学过程

（一）、情境导入

问题1：仔细观察下面的图案，他们有什么共同特征？能否根据其中的一部分绘制出整个图案？

师生活动设计：教师通过多媒体出示图片,学生积极发言，教师引导总结这些图案都是由一些相同的图形组成的，将其中一个图形平行移动（再涂上不同颜色），就可以得到整个图案了.

设计意图：通过提问，引导学生从图形特点的角度去观察图案移动的共同特点，启发学生回忆在小学学习过的有关平移的知识并尝试描述，体现中小学知识的衔接．

（二）、新课探究

问题2：请同学们观察我们生活中的这些现象，找出它们有什么共同特点？

师生活动：教师出示生活中物体平移实例教师展示课本图案的生成过程，让学生感知这些美丽的图案都是由图形中一个基本图形绘制出来的，在图形的演示过程中，引发学生思考，图形的变化只是位置发生了变化，图形的形状和大小没变，从而引出平移的概念。图形的平移前后位置是有平移的距离和方向决定的。教师引导学生尝试着用自己的话说出平移的概念，然后再对学生的答案进行归纳总结.最后，师生一起总结出平移的定义

设计意图：让学生通过观察图案的形成过程，引发学生思考，图形的平移变化只是改变位置和大小，只要确定平移方向和平移的距离，就可以画出平移后的图案。通过实际动手操作，先引入平移的概念，再发现平移的性质并进行归纳总结.

归纳：平移的概念：

在平面内，将一个图形整体沿某一直线方向移动一定的距离，图形的这种移动，叫做平移.