八年级上册15《背影》表格式 教学设计（第一课时）.doc

题目

背影

来源

人民教育出版社语文八年级上册第四单元

课型

阅读课

授课对象

八年级二班

目标

确立

依据

课标

分析

课标摘录

本课为第一课时，目标集中在理解课文分析内容上。

本课定位为阅读课。《义务教育语文课程标准（2022版）》中针对本节课的相关要求如下：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读。?

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。?

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、大生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

课标分解

1、关于“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。本文中需要掌握的词语有“簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐、触目伤怀”等，“有感情地朗读课文”，指学生能根据词句把握文章表达的情感，在充分感悟的基础上朗读出自己的真情实感。

2、关于“理清课文思路，理解、分析主要内容”。本课的行文线索是背影，要求学生能思考并回答“背影”在全文中起了什么作用？围绕“背影”主要写了哪些事情？能分析出本文抓住人物形象的特征—“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

教材

分析

《背影》是人教统编版八年级上册第四单元的一篇精读课文。文章以“背影”为线索，通过对父亲在特定情境下背影的描写，展现了深沉的父爱。文章字里行间流露出作者对父亲的感激、愧疚和怀念之情，情感真挚动人。文中对父亲背影的细节描写十分精彩，详细描述了父亲送别时为“我”买橘子的背影，这是文章的核心部分，通过细腻的动作描写，如“攀”“缩”“倾”等，生动地展现了父亲的艰难和对儿子的关爱，使父亲的形象跃然纸上，增强了文章的感染力。

学情

分析

学生已有知识基础：

?1.?大部分学生已经具备一定的阅读理解能力，能够初步理解散文的基本要素和常见的写作手法。

2.?对亲情主题有一定的生活体验和感受，能够在一定程度上与文中的情感产生共鸣。

?学生学习能力：

?1.?学生能够通过自主阅读获取文本的基本信息，但在深入理解和分析作者情感表达的细腻之处时，可能需要教师的引导和启发。

2.?对于细节描写的作用和效果，部分学生有一定的认识，但在实际写作中运用得还不够熟练。

学生学习兴趣：

1.?亲情是一个永恒的话题，容易引起学生的关注和兴趣。但由于时代背景的差异，学生可能对文中父亲的某些行为和情感表达方式理解不够深刻。

2.?学生对于生动、感人的故事往往有较强的好奇心，文中父亲买橘子的情节可能会激发他们的阅读热情。

学生学习难点：

1.?文中语言较为朴素，情感表达含蓄深沉，学生可能难以准确把握作者复杂的内心感受。

2.?文章创作的时代背景与当下有较大差距，学生对当时的社会环境和家庭观念理解存在困难，这可能影响他们对文本的全面理解。

?

学习

目标

借助字典，正确读出迂、换、狼藉、簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑等字词并准确听写，能够根据语境识别出触目伤怀、颓唐、赋闲、?交卸的意思。

通过自由朗读课文，叙述文章的主要事件，画出写背影的句子，说出背影在文章的

线索作用。?

3.通过精读第六段和勾画圈点相关的句子，找出父亲背影的描写方法，?分析效果；通过速读全文，表述作者情感态度的变化及其原因。?

4.通过反复朗读，品味语言，并结合自身实际，谈谈课文中的父子深情。

重难点

1借助字典，正确读出迂、换、狼藉、簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑等字词并准确听写，能够根据语境识别出触目伤怀、颓唐、赋闲、?交卸的意思。

2通过自由朗读课文，叙述文章的主要事件，画出写背影的句子，说出背影在文章的

线索作用。?

评估任务

学生在查字典知晓词语意思的基础上，能够联系上下文准确说出“簌簌、踌躇、蹒跚、颓唐、触目伤怀”等词语意思，并能够当堂准确听写出来。（对应目标1）

通过自由朗读，小组之间的合作朗读，勾画出描写背影的句子，说出背影在文中的线索作用，能具体描述出是如何将课文串联起来的。（对应目标2）

通过小组合作交流，学生能够正确分析出课文围绕“背影”主要写了哪些事情，通过精读第六段和勾画圈点的句子，分析出描写背影的方法和效果。结合细腻的动作描写，能分析出人物的形象特点以及情感。能表述出作者情感变化态度的变化和原因。（对应目标3）

小组之间反复品读，品味语言，能结合自身的实际情况，谈谈文中的父子深情以及自身的体会。（对应目标4）