《设计三大构成》教案 第16课 立体构成的造型形式与方法（二）.docx

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课题

第16课立体构成的造型形式与方法

课时

2课时（90min）

教学目标

了解立体构成的造型形式与方法

教学重难点

教学重点：立体构成的造型形式与方法

教学难点：立体构成在室内设计及其他设计领域中的应用技巧

教学方法

赏析法、问答法、讨论法、讲授法、启发法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

传授新知

【教师】讲解立体构成的造型方法关内容

四、面构成设计

面是线移动的轨迹，因此它不仅具有面的充实之感，还具有线的方向性。在立体构成中，面材具有平整性和延伸性，在形态上具有明显的堆叠和层次感。由于观看方向不同，还可产生不同的视觉效果。面材的立体构成造型形式在大体上可分为连续性面材构成和非连续性面材构成两大类。

（一）连续性面材的构成

连续性面材构成强调面材表面本身的起伏、卷曲、折叠、翻转等形态。连续性面材只使用一个单独的面，不管面形是几何形还是自由形，也不管造型是规律性的还是随意的，都能够体现出面本身的连续意义。

以面的连续性为特征的现代家具造型

（二）非连续性面材的构成

非连续性面构成是指：一定数量的单元形按照一定的规律进行排列、转动得到新的空间形态。这种面材造型主要是通过调整不同面材的相互位置关系（距离、接触、平行、垂直等）与相互结构关系（插接、粘接、叠压、挤压等）来实现的，因此统称为非连续性面材构成。这种造型手法主要包括面的插接构成、层面排列、折叠构成、薄壳构成及多面体造型等。

1．插接构成

插接构成是指在单元面材上切出插缝，然后互相插接，形成立体形态。插接构造易于成型，易于拆卸和加工，便于运输，能节约材料和成本，所以在现实生活应用较为广泛。插接构成在立体构成与现代设计中的应用。

面材的插接构成

【教师】组织学生扫码播放“编折吊灯”微课，帮助学生了解立体构成的造型方法相关知识。

2．层面排列

层面排列是用面材按比例有序排列组合成的形态。在层面排列中，面与面是等距离重叠排列的，以便组成块的感觉。此外，面材还可以进行大小、形状、方向等方面的渐变，以突出表现逐层渐变的排列效果。层面排列造型含蓄而巧妙，具有节奏感和韵律美感。

层面排列造型

3．切割折叠构成

切割折叠造型就是对面材进行折叠、切割、翻转，以使其成为立体形态的构造方法，体现了从二维平面到三维空间的直接变化。切割折叠翻转的面可以形成丰富的变化，现代设计中常用此方法设计出巧妙的包装和家具结构。

平面的切割折弯构造(RichardSweeney)

4．薄壳构成

在立体构成中，将面材通过折曲、插接等方法加工成壳体的形态称为薄壳构造。如自然界中的蛋壳、贝壳等。薄壳结构有球形壳体和筒形壳体两种。在实际设计中薄壳造型常被用作大型建筑物的屋顶。

薄壳造型

5．柱体

这里所说的柱体是以纸为材料，进行折曲、切割加工，然后弯曲并将折面的边缘粘接在一起，形成各种形态的柱体。主要包括圆柱、棱柱以及组合柱体。柱体的变化主要有柱形变化、柱头变化、柱面变化和柱体的棱线变化。

柱体在立体构成中的应用（1）（陈璧晖、蒲军）

五、块体构成设计

块体是立体造型中最常见的表现形式，它是具有长、宽、高的三维封闭实体。体块的空间封闭造型使其占有一定的空间和体积，并具有充实感和重量感，给人以稳定感和安全感，体现了庄严、厚重的感情色彩。

（一）块体积聚构成

积聚的形式主要有相同形体的不同形式组合与不同形体的变化组合，这种两种方式都要运用均衡与稳定、统一与变化等美学原理去创造具有一定空间感、量感、动感的造型形态。制作时要注意形体间的连贯性、节奏感，使之组成有运动韵味，空间变化丰富，又协调统一的立体形态。

块体积聚构成

（二）块体切割构成

块体切割是指对整块形体进行多种形式的分割，从而产生各种形态。切断后的立体的切口处会产生新的面，断面的形状随切断的位置角度而变化。块体切割包括几何式分割和自由式分割。

块材构造与根雕艺术（学生作品）

【师生互动】

【教师】组织学生阅读

浏览下面有关西班牙古根海姆博物馆的图片（图4-88），结合块体构成的相关知识，谈谈此建筑运用了哪些构成知识？

西班牙古根海姆博物馆（弗兰克·劳埃德·赖特）

【学生】阅读、理解

（三）多面体

多面体通常分为两类，即柏拉图式多面体和阿基米德多面体。在几何多面体的基础上，采用多种加工方法对多面体的表面进行处理，如对多面体进行顶角加工、凹凸加工、表面切割和边缘处理，可以创造出丰富的立体形态。

拉图多面体

【学生】聆听、理解、记忆

实战训练

【教师】组织学生练习“面立体构成练习”

【学生】练习、展示作品

运用各种面材进行插接构成、层面排列、薄壳构成等，并从中体会构成要素的形式规律。

【教师】