陕西省咸阳市永寿县常宁镇中学2024-2025学年八年级下学期第三次月考语文试题（pdf版，含答案）.pdf

1.（1）A

（2）B；解析：“赋予”的“予”读yǔ，“奠定”的“奠”读diàn。

2.（1）“风云变换”改为“风云变幻”

（2）“撩原”改为“燎原”；解析：“变幻”指不规则变化，“燎

原”指大火延烧，注意区分形近字。

3.（1）海内存知己，天涯若比邻

（2）蒹葭苍苍，白露为霜

（3）浮云游子意，落日故人情

（4）芳草鲜美

（5）欢喜的眼泪眼眶里转；解析：根据诗句主题及出处填写，注意

“蒹葭”“涯”等字的正确书写。

4.将“人工智能”后的逗号改为顿号；解析：“人工智能”与“量子

科技”是并列短语，并列主语间用顿号分隔。

5.培养青少年科学素养、加强创新型青年人才培养，关系到国家创新

活力和科技发展；解析：原句“培养”与“教育”搭配不当，“加强”

后缺宾语，需补充“培养”。

6.BCA；解析：科学探索的逻辑顺序通常为“新发现→新技术→新发

明”，先有发现，再有技术应用，最后形成发明成果。

7.示例：保尔在身体瘫痪、双目失明的情况下，坚持创作小说《暴风

雨所诞生的》，用生命书写对革命的忠诚，展现了钢铁般的意志；解

析：选取保尔困境中坚持奋斗的典型情节，突出其不屈精神。

8.①学校对劳动教育重视不足；②受师资、场地等客观条件限制；③

出于安全考虑限制学生实践；解析：从材料三“原因”部分筛选关键

信息，分点概括。

9.①坚持学生主体地位，构建全过程贯通的劳动教育体系；②优化政

府、学校、家庭、社会协同育人制度；③以激发好奇心、想象力、创

造性为基点；④以理念一致、行动协调、实效可评为基本要求；⑤建

设“五育”融合的课程教材体系；解析：根据材料四“坚持”引领的

各句，提炼核心措施。

10.C；解析：材料三原文为“往往变成父母的‘才艺展示’”，选项

“完全”表述绝对，与原文不符。

11.①“我”中考时，父亲点蜡烛头为“我”祈福；②“我”工作后

与父亲喝酒，父亲点蜡烛借烛光教导“我”远离歪风；③“我”为父

亲过生日，点大蜡烛时因烛芯偏斜引发父亲借题教育；④父亲思念

“我”时，夜晚点蜡烛找寻“我”的影子；解析：按时间顺序梳理文

中点蜡烛的场景，概括人物行为与情感。

12.（1）“端坐”“点完一个，再点亮下一个”体现父亲的庄重与期

盼，通过重复点蜡烛的动作，刻画父亲对“我”中考的紧张担忧与深

切期望。

（2）父亲借酒装醉实则清醒，以“喝多”为契机委婉教导“我”，

既维护“我”的自尊，又传递为人处世的道理，体现父亲的智慧与含

蓄的关爱；解析：（1）从动作描写分析心理；（2）结合语境理解父

亲的真实意图与教育方式。

13.①结构上：承上启下，引出下文父亲与蜡烛的故事，为后文父亲

借烛光教导“我”做铺垫；②内容上：点明“烛光里有路”的意象，

暗示父亲以烛光照亮“我”的人生道路，深化主题；解析：从结构（过

渡、铺垫）和内容（意象象征、主题）两方面分析段落作用。

14.①父亲情感细腻：通过点蜡烛、借烛光观察预兆等行为，展现对

子女的深切关爱；②父亲教子有方：借酒装醉、烛芯偏斜等情境巧妙

引导“我”，避免直接说教；③父亲勤劳质朴：农闲捕鱼捞虾，用劳

动换取蜡烛改善家庭条件；④父亲内心丰富：虽辍学但言语耐人寻味，

如“心不正，亮不长”体现人生智慧；解析：结合具体事例，从情感、

教育、品质、思想等角度概括父亲形象。

15.推荐给“亲情”专刊最合适；原因：全文以“蜡烛”为线索，贯

穿父亲对“我”的思念与教导、“我”对父亲的怀念，通过点蜡烛的

场景和对话，细腻展现父子间深沉含蓄的亲情，如父亲借烛光祈福、

借烛流泪教育“我”等情节，均围绕亲情展开，情感真挚动人；解析：

明确主线，结合文本分析“蜡烛”意象承载的亲情内涵，突出情感主

题。

16.（1）极，非常

（2）同“屈”，弯曲

（3）然而，但是

（4）就；解析：（1）“绝类”意为“极像”；（2）“诎”为通假

字；（3）“然”表转折；（4）“辄”译为“就”。

17.A；解析：例句与A项“之”均为结构助词“的”；B项为音节助

词；C项为取消句子独立性；D项为代词“这件事”。

18.（1）他们互相靠近的膝盖，都隐藏在手卷下边的衣褶里。

（2）于是经过他的手略微刮磨一下，就能获得高价；

解析：（1）“比”译为“靠近”，注意状语后置句式；（2）“略”“遂”

需准确翻译，体现雕刻价值。

19.甲文侧重通过细节描写（如人物姿态、雕刻文字）展现核舟工艺

的精细逼真；乙文侧重通过人物个性（如濮仲谦选料奇特、不慕权贵）

和市场反响（得其款则物腾贵）