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基于核心素养的初中英语听力教学策略探究与实践论文

摘要：本文以核心素养为指导，针对初中英语听力教学中的实际问题，探讨和实践有效的教学策略。通过对核心素养的理解，分析当前初中英语听力教学存在的问题，提出相应的教学策略，旨在提高学生的英语听力能力，促进其全面发展。

关键词：核心素养；初中英语；听力教学；教学策略

一、引言

（一）核心素养与初中英语听力教学的关系

1.核心素养的内涵

核心素养是一种全面、综合的素质，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。在初中英语教学中，核心素养的培养已成为教育改革的重要方向。英语听力作为英语教学的重要组成部分，对学生的核心素养培养具有重要意义。

2.核心素养在初中英语听力教学中的体现

（1）知识层面：掌握基本的英语听力技巧和方法，了解英语国家的文化背景。

（2）能力层面：提高学生的听力理解能力，培养其信息获取、分析和处理能力。

（3）情感层面：激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

3.核心素养对初中英语听力教学的要求

（1）关注学生个体差异，实施差异化教学。

（2）创设真实的语言环境，提高学生的实际应用能力。

（3）注重过程评价，激发学生的学习动力。

（二）当前初中英语听力教学中存在的问题及原因

1.教学方法单一，缺乏趣味性

当前初中英语听力教学中，教师往往采用传统的“听-说-读-写”的教学模式，导致学生在听力课堂上缺乏兴趣，学习效果不佳。

2.教学内容与现实生活脱节

许多教师在教学过程中，过于注重教材内容，而忽视了与现实生活的联系，使得学生在实际应用中难以将所学知识运用自如。

3.评价方式不合理，缺乏全面性

当前初中英语听力教学中，评价方式过于单一，往往只关注学生的考试成绩，而忽视了学生的实际听力能力。以下为具体分析：

（1）教学方法单一的原因：教师对听力教学的认识不足，缺乏创新意识。

（2）教学内容与现实生活脱节的原因：教师对教材的依赖性过强，缺乏对实际生活的关注。

（3）评价方式不合理的原因：教育观念陈旧，评价体系不完善。

二、问题探查

（一）教学方法单一导致的听力教学效果不佳

1.缺乏互动性

在传统的听力教学中，教师往往只是播放录音，学生被动接受信息，缺乏有效的互动和交流。这种单向的教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致听力教学效果不佳。

2.忽视个体差异

教师在教学中往往采用统一的教学节奏和方法，忽视了学生之间的个体差异。有的学生可能听不懂，而有的学生可能觉得过于简单，这种“一刀切”的教学方式无法满足不同学生的学习需求。

3.缺乏情境创设

听力教学应注重情境的创设，以帮助学生更好地理解听力材料。然而，许多教师在教学中未能提供真实的语言环境，使得学生在抽象的环境中难以提高听力理解能力。

（二）教学内容与现实生活脱节带来的学习困境

1.缺乏实用性

教材中的听力材料往往与现实生活存在一定差距，导致学生在实际应用中难以将所学知识运用到实际情境中，降低了学生的学习积极性。

2.忽视文化背景

听力材料若缺乏文化背景的介绍，学生可能难以理解其中的深层含义。忽视文化背景的教学，使得学生在听力过程中难以真正理解外国文化，限制了他们的听力水平提高。

3.缺乏生活化语言

教师在教学中往往重视标准语言的输入，忽视了日常生活中的俚语、口语等非正式语言。这种忽视导致学生在实际交流中难以适应不同的语言环境。

（三）评价方式不合理引起的听力教学反思

1.过分依赖考试评价

当前的评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的实际听力能力。这种评价方式容易导致学生为了应对考试而学习，而非真正提高听力技能。

2.缺乏形成性评价

在听力教学中，形成性评价的缺失使得教师难以了解学生在学习过程中的进步和问题。缺乏及时的反馈，学生难以调整学习策略，影响了学习效果。

3.忽视情感态度评价

评价学生的听力能力时，往往只关注其技能层面，忽视了情感态度和价值观的培养。这种评价方式可能导致学生缺乏学习动力，难以形成积极的英语学习态度。

三、问题建设旨趣

（一）构建互动式听力教学模式

1.创设互动平台

2.鼓励学生提问

教师应鼓励学生在听力过程中积极提问，通过解答疑问来增强学生的参与感和学习兴趣。

3.教师引导与学生自主结合

教师在教学中应适当引导，同时给予学生自主探索的空间，让学生在探究中发现问题、解决问题。

（二）增强听力教学的现实生活关联

1.引入实际情境

将现实生活中的场景引入听力教学，如新闻报道、日常生活对话等，提高学生的实际应用能力。

2.关注时事话题

选取与学生生活相关的时事话题作为听力材料，激发学生的学习兴趣，同时增强其对社会现象的理解。

3.培养跨文化意识

（三）改革评价体系以促进听力教学发展

1.多元化评价方式

采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语表达等，全面评估