高中语文教学中学生古典文学鉴赏能力的培养研究论文.docx

高中语文教学中学生古典文学鉴赏能力的培养研究论文

摘要：本文旨在探讨高中语文教学中如何培养学生的古典文学鉴赏能力。通过分析当前高中语文教学现状，提出培养学生古典文学鉴赏能力的策略，为高中语文教育改革提供有益借鉴。

关键词：高中语文教学；古典文学；鉴赏能力；培养策略

一、引言

（一）1.高中语文教学中古典文学的重要性

在我国高中语文课程中，古典文学占据了举足轻重的地位。古典文学作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学和艺术内涵。培养学生古典文学鉴赏能力，有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信。古典文学作品中蕴含的丰富情感、深刻哲理和精湛技艺，对于提高学生的审美情趣、丰富内心世界具有重要意义。

2.当前高中语文教学中古典文学鉴赏能力培养的现状

在当前高中语文教学中，虽然古典文学教学受到重视，但学生在古典文学鉴赏能力方面仍存在一定问题。一方面，学生对古典文学的兴趣和热情不高，学习积极性不足；另一方面，教师的教学方法过于单一，难以激发学生的学习兴趣。此外，高考压力下的应试教育模式，使得学生在古典文学鉴赏方面的能力培养受到限制。

3.培养学生古典文学鉴赏能力的必要性

面对当前高中语文教学中古典文学鉴赏能力培养的现状，有必要加强对学生古典文学鉴赏能力的培养。首先，古典文学鉴赏能力的培养有助于提高学生的综合素质，为全面发展奠定基础；其次，古典文学鉴赏能力的培养有助于弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族凝聚力；最后，古典文学鉴赏能力的培养有助于培养学生的审美情趣，提升人生境界。

（二）1.古典文学鉴赏能力培养的策略

为提高高中语文教学中学生的古典文学鉴赏能力，本文提出以下策略：

（1）激发学生兴趣，提高学习积极性

兴趣是最好的老师。教师应注重激发学生对古典文学的兴趣，通过生动形象的教学方式，引导学生感受古典文学的魅力，提高学生的学习积极性。

（2）创新教学方法，丰富教学手段

教师应不断创新教学方法，运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，为学生提供多样化的学习资源，提高古典文学鉴赏教学效果。

（3）注重实践，培养学生的实际操作能力

古典文学鉴赏能力的培养需要实践支撑。教师应组织学生参加古典文学鉴赏实践活动，如古典文学讲座、朗诵比赛等，让学生在实践中提高鉴赏能力。

2.教师在古典文学鉴赏能力培养中的角色

教师在古典文学鉴赏能力培养中起着关键作用。教师应具备以下素质：

（1）深厚的古典文学功底

教师应具备扎实的古典文学功底，才能为学生提供准确、深入的教学指导。

（2）敏锐的审美眼光

教师应具备敏锐的审美眼光，能够发现学生的闪光点，激发学生的潜能。

（3）富有情感的教学风格

教师应注重情感表达，以富有情感的教学风格感染学生，提高学生的学习兴趣。

二、问题学理分析

（一）1.学生对古典文学认知的局限

在高中语文教学中，学生对古典文学认知的局限主要体现在对作品背景、文化内涵和艺术特色的不了解。首先，学生对古典文学作品的历史背景缺乏深入认识，导致难以理解作品中的时代特征和社会背景。其次，学生对作品所蕴含的文化内涵缺乏挖掘，无法领会作品中的哲学思想、伦理道德和审美价值。最后，学生对古典文学的艺术特色把握不足，难以欣赏作品中的语言美、形式美和意境美。

2.教学方法与学习策略的不适应

当前高中语文教学方法与学生学习策略的不适应是影响古典文学鉴赏能力培养的重要因素。一方面，教师往往侧重于知识传授，忽视了对学生思维能力和审美情感的激发。另一方面，学生在面对古典文学时，往往采用应试教育的学习策略，重视记忆和背诵，而忽略了理解和感悟。这种教学方法与学习策略的不适应，使得学生难以真正融入古典文学的世界，领略其内在魅力。

3.缺乏有效的评价机制

在高中语文教学中，古典文学鉴赏能力的评价机制尚不完善。一方面，传统的评价方式往往侧重于考试成绩，而忽略了学生的实际鉴赏能力和过程评价。另一方面，评价标准过于单一，无法全面反映学生的古典文学鉴赏水平。这种缺乏有效评价机制的状况，使得学生在学习过程中难以获得及时的反馈和激励，进而影响了古典文学鉴赏能力的提升。

（二）1.学生审美观念的缺失

学生在古典文学鉴赏过程中，往往存在审美观念的缺失。首先，学生在面对古典文学作品时，缺乏独立的审美判断，容易受到他人观点的影响。其次，学生在审美过程中，往往注重外在形式而忽视内在情感，难以深入理解作品的审美价值。最后，学生在审美体验中，缺乏对作品整体性的把握，难以形成完整的审美观念。

2.教师专业素养的不足

教师在古典文学鉴赏教学中的专业素养不足，也是影响学生鉴赏能力培养的重要因素。首先，部分教师自身的古典文学素养有限，难以提供深入的教学指导。其次，教师在教学过程中，往往缺乏对古典文学作品的深入解读，无法引导学生深入理解作品内涵。最后，教师在