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高中语文新教材单元教学中的文学鉴赏能力提升研究论文

**摘要**：本文旨在探讨高中语文新教材单元教学中文学鉴赏能力的提升策略。通过对新教材特点及学生文学鉴赏现状的分析，提出具体的教学方法和实践路径，以期帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提升语文素养。

**关键词**：高中语文；新教材；单元教学；文学鉴赏能力

一、引言

在高中语文教学中，文学鉴赏能力的培养一直是教学的重点和难点。随着新教材的全面推行，如何在单元教学中有效提升学生的文学鉴赏能力，成为广大语文教师亟待解决的问题。本文将从新教材的特点和学生文学鉴赏现状出发，探讨提升文学鉴赏能力的有效途径。

（一）新教材的特点及其对文学鉴赏能力培养的影响

1.**内容丰富多样，涵盖广泛**：新教材在选文上更加注重经典性与时代性的结合，涵盖了古今中外多种文体和风格。这种多样化的内容为学生提供了丰富的文学素材，有助于拓宽他们的文学视野。通过接触不同类型的文学作品，学生能够更全面地了解文学的发展脉络和艺术特点，从而提升鉴赏能力。

2.**单元结构合理，主题鲜明**：新教材采用单元编排方式，每个单元围绕一个主题展开，选文之间具有较强的内在联系。这种结构设计有助于学生在对比阅读中，发现不同作品之间的共性和差异，深化对文学主题的理解。通过单元主题的学习，学生能够更好地把握文学作品的内涵，提升鉴赏的深度和广度。

3.**注重实践应用，强调素养培养**：新教材在编写过程中，注重理论与实践的结合，设置了多样化的学习活动和实践任务。这些活动不仅包括传统的阅读理解，还涵盖了创作、表演、讨论等多种形式，旨在通过实践活动，提升学生的综合语文素养。学生在参与这些活动的过程中，能够将所学知识应用于实际，进一步巩固和提升文学鉴赏能力。

（二）当前高中生文学鉴赏能力的现状及存在的问题

1.**鉴赏能力参差不齐，整体水平不高**：由于学生的阅读基础和学习习惯不同，文学鉴赏能力存在较大差异。部分学生缺乏系统的文学知识和鉴赏方法，导致对文学作品的理解停留在表面，难以深入挖掘作品的深层意蕴。这种参差不齐的现状，给教学带来了一定难度，需要教师因材施教，有针对性地进行指导。

2.**缺乏系统训练，方法运用不当**：在实际教学中，文学鉴赏往往被视为阅读理解的附属部分，缺乏系统的训练和指导。学生普遍缺乏科学的鉴赏方法和技巧，常常凭借主观感受进行判断，缺乏理性分析和逻辑推理的能力。这种方法的缺失，导致学生在鉴赏过程中，难以形成系统的思维框架，影响鉴赏效果。

3.**兴趣不足，主动性不强**：受应试教育的影响，部分学生对文学鉴赏缺乏兴趣，认为其与考试关系不大，学习主动性不强。这种消极态度不仅影响了课堂参与度，也制约了文学鉴赏能力的提升。教师需要在教学中激发学生的兴趣，引导他们主动参与文学鉴赏活动，培养持久的文学爱好。

二、问题探查

（一）教学内容与实际需求脱节

1.教材选文与学生兴趣不符：部分选文内容陈旧，难以引起学生共鸣，导致学生对文学鉴赏失去兴趣，学习积极性不高。

2.教学方法单一，缺乏创新：传统教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和实践，难以激发学生的主动性和创造性。

3.评价体系不完善，忽视过程：现行评价体系过于注重结果，忽视学生在学习过程中的表现和进步，难以全面反映学生的文学鉴赏能力。

（二）教师专业素养有待提升

1.文学素养不足，指导能力有限：部分教师自身文学素养不高，难以深入解读文学作品，无法有效指导学生进行鉴赏。

2.教学理念滞后，缺乏更新：部分教师固守传统教学理念，对新教材的特点和教学要求理解不深，难以适应新形势下的教学需求。

3.教学研究不足，创新能力欠缺：教师缺乏对文学鉴赏教学的深入研究，教学设计和教学方法缺乏创新，难以有效提升学生的鉴赏能力。

（三）学生主体地位未充分体现

1.学生参与度低，被动学习：课堂教学中，学生参与度不高，多数时间处于被动接受状态，缺乏主动思考和表达的机会。

2.学习方法不当，效率低下：学生缺乏科学的文学鉴赏方法，常常凭借主观感受进行判断，缺乏系统的分析和推理，学习效率低下。

3.学习兴趣缺失，动力不足：受应试教育影响，学生对文学鉴赏缺乏兴趣，认为其与考试关系不大，学习动力不足，难以持久坚持。

三、问题建设旨趣

（一）提升教学内容的针对性和实效性

1.精选教材内容，贴近学生生活：选择与学生生活经验相关的文学作品，激发学生兴趣，增强学习的现实意义。

2.创新教学方法，注重互动实践：采用多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演等，增强课堂互动，提升学生的参与度和实践能力。

3.完善评价体系，关注过程发展：建立多元化的评价机制，既注重结果也关注过程，全面反映学生的文学鉴赏能力和进步情况。

（二）加强教师专业素养和教学能力

1.提升文学素养，深化作品解读：