10.2 体会认识发展的历程 课件 统编版（2019）选择性必修3《逻辑与思维》.pptxVIP

10.2体会认识发展的历程第十课推动认识发展第三单元运用辩证思维方法

学习目标1.感性具体的含义、局限性2.思维抽象的内涵、原因、途径、局限性3.思维具体的含义4.从思维抽象发展到思维具体的上升环节5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系

人生的三个境界：曾经，我看山是山，看水是水;后来，我看山不是山，看水不是水;如今，我看山还是山，看水还是水。只是曾经的看山是山，和后来的看山是山已经不是一个境界了。生命就是如此，你最初信以为真的东西，等长大了会觉得当年的自己很幼稚，但等你老了，又会发现原来生命最初的看法想法，才是最宝贵，最深刻的。思维具体思维抽象感性具体

从感性具体到思维抽象01

我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些同学和老师，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的比较完整的印象。你对所在学校的最初印象是什么？现在看法又是怎样的？探究与分享

一、从感性具体到思维抽象1、感性具体（整体+表象）（1）含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（2）局限性：感性具体虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上（感性认识），没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。事物是现象和本质的统一体感性具体思维抽象如：苹果看起来是红红的，吃起来是甜甜的，摸起来的是光滑的……

一、从感性具体到思维抽象2、思维抽象（部分+本质，侧重分析）（1）原因：感性具体存在局限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象。（2）含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。例：苹果是蔷薇科植物；这一论断就舍弃了苹果的营养成分、功能等许多方面的属性，只是抽取了它作为“蔷薇科植物”的这一方面的质的规定性。第一级抽象1+2=2+14+5=5+48×6=6×89×7=7×9A+B=B+AA×B=B×A第二级抽象ARB=BRA第三级抽象

相关链接抽象是相对于具体而言的。（1）当作动词使用：抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。这时的“抽象”是一个动词，如“这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性如形状、气味等都被思维舍弃了。（2）当作名词使用：作为上述思维活动的结果而得出的某个概念(如“红色”)或判断(如“这朵花是红色的”)，我们也可以称它为抽象，这时的“抽象”是一个名词。（3）当作形容词使用：当我们说“这是一种抽象的认识”时，“抽象”又被当作形容词使用。

一、从感性具体到思维抽象2、思维抽象（部分+本质，侧重分析）（3）目的和内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。①既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性（整体→部分）；②也可以从事物个性中抽取某种共性。（个性→共性）（4）科学的思维抽象的重要环节：分离、提纯、简略化和理想化。

环节分离提纯简略化理想化含义是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（抽出、找原因、抓重点）是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰）是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。（简要概括）是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在）特点起始环节关键环节表述结果的环节特殊形式联系是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。

在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征？探究与分享

一、从感性具体到思维抽象2、思维抽象（部分+本质，侧重分析）（5）局限性及对策：①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。

从思维抽象到思维具体02

雷电是一种自然现象。在古代，人们一直将雷电神化，误认为是“天神”发怒。直至近代，随着富兰克林、法拉第等人的积极探索，做了大量的实验，才揭示了电的本质，人们才认识到积云所带的电达到一定程度时，两种电荷发生中和并产生火花，就会发