一年级下册数学教案左与右_沪教版.docVIP

左与右

教学目标：

[认知目标]

1、理解与描绘自身躯干上的左右位置关系及他人身体上的左右位置关系。2、相识以自我为参照中心的左右位置关系。

[实力目标]培育学生推断和视察的实力，渗透初步的数学思想方法。

[情感目标]学习有用的生活数学，体验获得胜利的愉悦感。

教学重点和难点：

重点：依据照片说出物体所处的左右位置。

教学难点：说出面对学生的物体的左右位置关系。

教学媒体：软件、课题、卡片制作：左、右。

课前学生打算：

1、你写字拿笔的手是（左手/右手）。

2、你吃饭拿碗的手是（右手/左手）。

教学流程：

一、创设情境，初步体验自身的左与右。

1、你的左手和右手分别可以做哪些事情？区分左手和右手。

左手和右手是一对好挚友，协作起来力气很大，可以做许多事情。找一找、摸一摸自己身体上还有哪些这样的好挚友？

小嬉戏：听口令做动作。

伸出左手、伸出右手、抬起左脚、抬起右脚、摸摸右耳朵、摸摸左眼睛。

小卡片认语文字：左、右，你是怎样区分这两个字的？

2、摆摆说说、理解左边与右边。

（1）老师说学生操作：拿出橡皮、学具盒、数学书、文具盒、铅笔。

把书放在中间、把橡皮放在最左边、把铅笔放在最右边、

把学具盒放在橡皮的右边、把文具盒放在铅笔的左边……

（2）学生说说：最左边是什么？最右边是什么？什么在什么的左边？什么在什么的右边？同桌探讨：尝试说说数学书和文具盒的位置关系。

（3）同桌合作，自由摆放，相互说，刚好沟通。

3、联系教室真实场景，强化对左右位置的相识。

（1）说说自己的左边是谁？右边是谁？

（2）指定某个学生，说出他的左边是谁？右边是谁？

4、今日我们来接着学习这个本事。出示课题。

二、实践活动，体验“相对”，加深理解。

1、推断实物的左右

（1）师：老师有一只手套，哪位小挚友可以告知我它是左手的，还是右手的，为什么？

（出示实物）

生1：只要看大拇指在哪里就知道了。

生2：我用自己的手放上去试试，哪只手放得对就是了。

生3：我看它和我的哪只手大拇指朝一个方向的，就是这只手。

师：大家想的方法都很棒，今日我们就来一起探讨如何推断左右。（板书课题）

（2）师：刚才同学们都说看它的大拇指，可假如是穿着鞋子的脚呢？看不出脚趾，我们该怎么推断呢？看看你的左脚和右脚，你有什么好方法来区分脚的左和右吗？

2、推断图上的左右

（1）与视察者是同方向的类型

①看书P8/两幅图，说说左和右

（2）与视察者不是同方向的类型

②看书P8/3两幅图

师：请你说说你是怎样看的？

生：先把自己当作图中的人，再推断。

③嬉戏：

师：同桌面对同一个放向（向左转）

刚才的嬉戏中你和你的同桌动作的方向是一样的吗？

同桌面对面，做同样的嬉戏，你发觉了什么？

生：我们的动作正好相反

师：对了，就像照镜子，面对面视察到的结果是相反的。

3、理解以不同参照物为标准，视察的结果也不同

（1）嬉戏：请五六名小挚友到前面，拉手围成圈。

师：说说某某小挚友的左边是谁？右边是谁？

师让这位小挚友自己说说他的左右两边各是谁？

师：为什么我们看到的和他看到的不一样呢？

生1：面对面

师：大家说得对！因为我们看的时候是以自己为动身点的，而某某小挚友是以他自己的位置为动身点的，所以我们看到的结果不同。

三、巩固深化，运用所学学问解决实际的问题。

1、联系实际，上下楼梯情景。

（1）靠哪边上下楼梯是正确的？为什么？进行表演体验，进行思想教化。

（2）引导感悟与体验：方向不同，位置也不同。

2、看照片小组谈论，完成教材相关习题。

小组合作——动手演示——视察自身——得出结论

四、总结下课、20以内口算的训练与强化练习。

板书设计：

教学反思：