平移的特征教学设计华东师大版七年级数学下册.docx

9.2.2平移的特征

课型：新授课

教学目标：1．经过操作、观察，探索平移的特征，理解平移时“对应点所连线段平行（或在同一直线上）且相等”以及对应相等平行（或在同一直线上）且相等、对应角相等的理论；

2．掌握平移的特征，并能运用平移的特征解决相关的数学问题；

3．能根据所给的条件利用平移的特征作出平移后的图形；

4.培养学生自主探究、合作交流、解决问题的能力.

重点：平移的特征的探索．

难点：正确理解平移的特征．

教学方法：自主探究、观察演示、引导发现

教学过程：

一、旧知回顾

1．什么是平移？平移的要素是什么？.

2．练习测试

（1）四幅图案中，可以通过平移图1的图案得到的是（）

图1

（2）如图所示，△FDE经过怎样的平移可得到△ABC（）

A．沿射线EC的方向移动DB长 B．沿射线CE的方向移动DB长

C．沿射线EC的方向移动CD长 D．沿射线BD的方向移动BD长

（3）如图是一块长方形的草地,长为21m，宽为15m．在草地上有一条宽为1m的弯曲小道，除小道外的草地上长满青草．则长草部分的面积为______.

（课前学生完成，教师通过笔曰查看学生的完成情况，了解学生对上节课知识的掌握程度.）

变式.如图是某公园里一处长方形风景欣赏区ABCD，长AB＝50米，宽BC＝20米，为方便游人观赏，公园特意修建了如图所示的小路（图中非阴影部分），小路的宽均为1米，那小明沿着小路的中间，从出口A到出口B所走的路线（图中虚线）长为（）

A．90米 B．98米 C．80米 D．88米

（题（3）的变式题，考查学生能否灵活利用平移正确转换图形形状，教师通过笔曰的及时互动功能查看正确率.）

二、视频导入

1、平移有什么作用吗？

（学生观看小视频，感受到平移的作用，对学习和探索平移的特征产生兴趣.）

2、引导学生类比轴对称变换的研究方向，确定本节课的研究方向.

三、合作探究

【探究1】动手操作：用三角板、直尺画平行线．

思考：（1）平移后的图形与原来的图形的形状、大小有没有发生变化？

（2）找出图形平移后的对应线段、对应角？

（3）平移后的图形与原图形的对应线段、对应角有什么关系？

归纳平移的特征：平移后的图形与原来图形的形状和大小不变，平移后的图形与原来图形的对应线段平行（或在同一条直线上）且相等，对应角相等．

【探究2】△ABC沿着PQ的方向平移到△A′B′C′的位置，除了对应线段平行（或在同一条直线上）且相等外，你还发现了什么现象？

归纳平移的特征：平移后对应点所连的线段平行（或在同一条直线上）且相等.

（通过几何画板验证该结论，增强学生的直观感受，加深学生对平移的特征的理解和记忆.）

【探究3】在如图的方格纸中，画出将图中的△ABC向右平移5格后的△A?B?C?，然后再画出将△

A

A

B

C

归纳概括：多次平移相当于一次平移.

【nm探究4】如图，在纸上画△ABC和两条平行的直线m，n.先画出△ABC关于直线m对称的△A?B?C?，再画出△

n

m

A

A

C

C

B

B

归纳概括：两次翻折（对称轴互相平行），相当于一次平移.

（课前学生完成探究，教师通过对媒体动画演示，验证探究3和探究4的结论.）

四、D平移作图：如图，将△ABC的顶点A移动到点D处，你能作出平移后的△D

D

A

A

C

C

B

B

（学生当堂完成，教师利用笔曰展示学生的作图轨迹.，强调学生规范作图，保留作图痕迹.）

总结平移作图的步骤：首先确定平移的方向和距离；再找出构成图形的关键点；然后根据平移方向和距离平移每个关键点；最后顺次连结每个关键点的对应点，得出平移后的图形.

五、当堂检测

1．平移是图形之间的一种变换，平移变换改变的是图形的()

A．位置B．形状

C．大小D．位置、大小和形状

2.在下列四个图案中，不能用平移变换来分析其形成过程的是()

3.如图，将直线l1沿着AB方向平移得到直线l2，若∠1＝50°，则∠2的度数是()

A．40°

B．50°

C．90°

D．130°

4.如图，将△ABC沿直线AB向右平移后到达△BDE的位置,∠CAB=50°，∠BDE=100°，则∠CBE=_______．

5．如图，将△ABE向右平移2cm得到△DCF，如果△ABE的周长是16cm，那么四边形ABFD的周长是______.

（学生当堂完成，教师利用笔曰查看学生完成进度，让学生核对答案，通过正确率了解学生对本节课知识的掌握程度.）

六、课堂总结