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小学英语教学中文化遗产跨文化交际能力培养策略论文

摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何在英语教学中培养学生的文化遗产认知和跨文化交际能力。通过分析当前小学英语教学中存在的问题，提出了相应的培养策略，旨在为我国小学英语教育改革提供参考。

关键词：小学英语教学；文化遗产；跨文化交际能力；培养策略

一、问题的提出

（一）小学英语教学中文化遗产认知的不足

1.教师对文化遗产认知的不足

在小学英语教学中，部分教师对文化遗产的认知不足，导致教学内容与文化遗产的结合程度较低。这种现象主要体现在以下几个方面：首先，教师对文化遗产的理解较为片面，往往只关注其表面现象，而忽略了其背后的历史、文化内涵；其次，教师在实际教学中，未能将文化遗产与英语知识有机结合，使得学生在学习过程中难以形成对文化遗产的全面认识；最后，教师对文化遗产的教育价值认识不足，导致教学过程中忽视了对学生文化遗产素养的培养。

2.教学资源对文化遗产的涉及有限

目前，小学英语教学资源对文化遗产的涉及相对有限。具体表现在以下三个方面：首先，教材中关于文化遗产的内容较少，且分布不均，难以满足学生对文化遗产认知的需求；其次，教学辅助资源如课件、视频等，对文化遗产的展示不足，无法充分激发学生的学习兴趣；最后，教学评价体系中，对文化遗产的认知和评价标准不明确，导致教师在教学过程中忽视了对学生文化遗产素养的培养。

3.学生对文化遗产的认知不足

在小学英语教学中，学生对文化遗产的认知不足也是一个突出的问题。具体表现为：首先，学生对文化遗产的概念理解模糊，往往将其与传统文化、民俗风情等混淆；其次，学生对文化遗产的价值认识不足，难以理解其在英语学习中的重要性；最后，学生在实际学习中，对文化遗产的关注度较低，缺乏主动探索和学习的兴趣。

（二）小学英语教学中跨文化交际能力培养的不足

1.教师对跨文化交际能力培养的重视程度不高

在小学英语教学中，部分教师对跨文化交际能力培养的重视程度不高，导致教学过程中忽视了对学生跨文化交际能力的培养。具体表现在以下几个方面：首先，教师对跨文化交际能力的认识不足，认为其只是英语学习的一种辅助能力；其次，教师在教学设计中，未能充分考虑跨文化交际能力的培养，使得学生在学习过程中难以形成跨文化交际意识；最后，教师在评价学生英语能力时，往往只关注语言知识的掌握，而忽视了跨文化交际能力的评估。

2.教学方法对跨文化交际能力培养的适应性不强

当前，小学英语教学方法对跨文化交际能力培养的适应性不强。具体表现为以下三个方面：首先，传统的教学方法过于注重知识的传授，忽视了跨文化交际能力的培养；其次，教学过程中，教师与学生之间的互动不足，导致学生在跨文化交际场合中难以有效表达自己的观点；最后，教学评价体系中，对跨文化交际能力的评价标准不明确，使得教师难以对学生进行有效的评价和指导。

3.学生对跨文化交际能力的认识和实践不足

在小学英语教学中，学生对跨文化交际能力的认识和实践不足也是一个重要问题。具体表现为：首先，学生对跨文化交际能力的概念理解模糊，难以将其与实际情境相结合；其次，学生在跨文化交际场合中，往往因为语言障碍、文化差异等原因，表现出较低的交际能力；最后，学生在实际学习中，对跨文化交际能力的培养缺乏主动性和积极性。

二、主要价值分析

（一）提升学生文化遗产认知水平

1.增强学生文化自信

2.丰富学生文化知识

将文化遗产融入英语教学，有助于丰富学生的文化知识，使其在学习英语的同时，对世界各地的文化有更全面的了解。这种跨文化的学习能够拓宽学生的视野，促进其形成开放、包容的世界观。

3.培养学生批判性思维

（二）增强学生跨文化交际能力

1.提高语言运用能力

在小学英语教学中注重跨文化交际能力的培养，可以让学生在实际语言运用中更加得心应手。通过对不同文化背景下的交际场景的学习和模拟，学生能够更加熟练地运用英语进行有效沟通，提高其语言运用能力。

2.增强文化敏感度

3.促进国际理解与合作

跨文化交际能力的培养，有助于学生更好地理解和尊重不同文化，从而在国际交流中促进合作与和谐。学生通过学习跨文化交际技巧，能够与来自不同国家的人建立良好的沟通和合作关系，为未来的国际事务处理打下坚实的基础。

（三）推动教育改革与发展

1.促进教育内容创新

将文化遗产和跨文化交际能力培养融入小学英语教学，有助于推动教育内容的创新。这种创新不仅能够丰富教学内容，还能够提高教学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

2.优化教育评价体系

在教学中注重文化遗产认知和跨文化交际能力的培养，需要构建更加全面、科学的评价体系。这种评价体系的优化，有助于更加准确地评估学生的综合能力，从而促进教育公平和教育质量的提升。

3.培养新时代人才需求

随着全球化的发展，社会对具有跨文化交际