三年级科学教学教案.docx

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三年级科学最优秀教学教案

三年级科学教案1教学目标：过程与方法：

(1)能够运用多种感官和方法生疏材料。(2)能名对常见材料进展简洁分类。

学问与技能：

生疏一些常见的材料。

知道材料有自然的，也有人造的。情感、态度与价值观：

1.意识到人们为了满足各种需求，在不断争论、制造、生产材料。教学预备：

学生自备一些玩具。教学过程：

(一)导入课：(二)自主学习：

检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具?

学生争论自己带来的玩具是什么材料做成的。

教师说说争论的要求。把各自带来的玩具合在一起，争论它们是什么材料做成的?4人小组共同争论，将争论的结果记在P85的表格中。

用同样的方法争论教室里的物品以及你寻常见过的物品是用什么材料做的?学生可以下位到教室里的各个角落去争论。

小组汇报。

钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……

指导学生将自己觉察的这些材料分类，分类的标准学生自定。(三)课后作业。

课后争论家里的物品都是些什么东西做成的?三年级科学教案2

科学概念目标

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。科学探究目标

使用过滤装置，别离食盐、沙和水的混合物。

初步经受探究性试验“食盐从浓盐水中析出〞的探究活动。科学态度目标

尝试多角度、多方式生疏物体，有乐观的探究兴趣。形成细致、客观地观看的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。了解使用简洁工具可以使我们的生活更便利。

重点：利用过滤装置别离食盐和沙。难点：利用蒸发的方法别离食盐和水。

为学生预备：学生活动手册、一份沙和食盐的混合物、筛子、滤纸、烧杯、放大镜、玻璃棒、清水、蒸发皿、三脚架、酒精灯、铁架台、火柴。

教师预备：班级记录表、教学课件等。

一、聚焦

实物投影：一份沙和食盐混合物。(也可使用课件中的食盐与沙混合物图

片)

谈话：昨天教师在整理试验物品的时候，不留神将沙子和食盐混在了一

起，你们有什么方法可以帮助教师把它们别离开来吗?

设计意图：创设情境，直接导入，使争论的问题直观、清楚，激发学生解决问题的兴趣。

二、探究

(一)活动一：观看食盐和沙的混合物1.活动要求：

每个小组一份食盐和沙的混合物，观看混合物，争论什么是食盐，什么是沙，并填写活动手册。

给每个小组一个筛子，试试使用筛子别离沙和食盐。

学生汇报观看到的食盐和沙的特点，和用筛子别离食盐和沙的结果。

提问：用筛子无法将沙和食盐别离开来，缘由是什么?

小结：由于两者的颗粒大小太接近，无法用筛子别离它们。我们需要思考用其他方法将它们别离开来。

设计意图：通过观看沙和食盐的颗粒大小，并尝试用筛子别离它们，试验之后却觉察无法用筛子别离食盐和沙，由于两者的颗粒大小格外接近。引导学生思考利用溶解的方法，将食盐变成更小的微粒，再进展别离。

(二)活动二：用水别离食盐和沙

争论：将混合物放入水中后，我们可以怎样操作?要留意些什么?用什么方法能够将沙别离出来。

介绍过滤方法和过滤装置(滤纸和烧杯)。

教师小结试验方法和本卷须知。课件出示：

(1)将混合物放入杯中，参与清水并搅拌，直到食盐完全溶解。(2)将杯中的混合物，渐渐分次倒入滤纸过滤，将沙别离出来。4.教师分发材料，小组试验，教师巡察指导。

5.研讨：

(1)在滤纸上观看到了什么?杯子中的液体是什么?(2)我们是怎样将沙和食盐别离的?

(3)水在别离过程中起到了什么作用?

设计意图：引导学生从增加水量的角度，思考溶液的变化，通过溶解和过滤的方法，别离出沙，并学会使用这个方法来别离不能溶解在水中的物质。

(三)活动三：别离食盐和水

谈话：我们已经成功地将沙别离出来，过滤后的这一杯液体是食盐水，

假设把这一杯盐水放在阳台上，让杯中的水渐渐蒸发，你们觉得在水蒸发的过程中已经溶解的食盐会有什么变化?你能解释这种现象吗?

提问：假设杯中的水全部蒸发，原先溶解在杯中的食盐会怎样呢?

谈话：你能不能想出一个方法，在较短的时间内，别离出溶解在水里的食盐呢?

学生争论试验方案。

分组汇报试验方案。(学生汇报时可能提到让溶液自然蒸发;用过滤的方法;用酒精灯加热溶液，让水蒸发别离出食盐等方法，教师评价每种方法的利弊。)

课件出示：

介绍蒸发装置：酒精灯、三角架、蒸发皿。

学习酒精灯的构造、火焰的组成和平安使用方法。7.教师小结试验方法和本卷须知。课件出示：

(1)将10mL左右的盐水溶液倒入蒸发皿中。(2)边加热，边搅拌。

(3)当有白色颗粒消灭时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒渐渐烘干。本卷须知：

①使用酒精灯时要留意平安。

②加热后的蒸发皿、三脚架很烫，不要触摸。8.教师分发材料，小组试验，教师巡察指导。

9.研讨：

蒸发得到的白色颗粒是盐吗?有什么方法证明?

用放大镜观