等比数列的前n项和说课课件-2024-2025学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册.pptxVIP

4.3.2等比数列前n项和公式（第1课时）教学阐释

目录01教材分析02教学目标03学情分析05教学过程04教学策略06教学反思

教材分析01

教材内容人教A版选择性必修第二册目录本节内容选自高中数学人教A版选择性必修第二册第四章第三节第一课时。本单元的教学内容为等比数列前n项和公式的推导与简单应用

教材内容

教材的地位和作用内容的本质数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算蕴含的思想方法归纳推理，分类讨论内容解析既是特殊的函数，又是后续研究微积分问题的有力工具育人价值等比数列定义的代数变形

学情分析02

认知基础认知困难学情分析1.学生之前经历了探索等差数列定义、通项公式、前n项和公式的过程，对研究数列的一般路径有具体的感受，积累了有关特殊数列求和的研究经验，具备了学习等比数列的认知基础；2.学生经历过从实际问题中抽象出等差数列模型的过程，具备一定的数学建模能力，这有利于学生自主解决等比数列的实际应用问题.1.等比数列的前n项和导出；2.“倒序相加法”和“错位相减法”在思维方法上有所不同，学生容易产生知识的负迁移.

教材目标03

教学目标1、能够导出等比数列的前n项和模型2、能够推导等比数列前n项和公式3、能够应用公式解决简单问题目标设置1、能够从情境中抽象并建立等比数列前n项和的数学模型2、能够说明错位和相见的意义，并能够推导公式3、能够运用公式解决具体的、简单的问题目标达成

-前n项和公式的推导和理解。

-前n项和公式的应用。教学重点01教学难点02前n项和公式的推导。教学重难点重点突破策略-巧设情境，激发兴趣

-巧搭阶梯，逐步递进-重在思考，深入理解-用于生活，形成结构难点突破策略-归纳猜想→推理论证→形成结构→应用迁移

-通过问题串层层深入

教学策略04

01启发式教学02情景式教学03探究式教学教学策略——教法问题是数学学习的心脏，因此以问题串的方式引导学生思考，由学生对等比数列前n项和公式加以概括和推导，发展学生的数学抽象、逻辑推理素养，突出本节课重点.教学借鉴等差数列前n项公式的学习经验，引导学生借助特殊例子理解等比数列前n项和公式的推导过程，提升学生的直观想象素养，并突破教学难点.通过小故事，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学抽象素养，数学建模素养.

01独立思考学生在推导等比数列前n项和公式的过程中，在独立思考的基础上进行自主探究，提升学生的直观想象、数学建模的素养.02自主探究在推导等比数列前n项和公式以及解决情景问题的过程中，学生在自主探究遇到问题时进行分小组讨论，合作交流，增强学生的合作意识，提升学生的数学运算素养，突破难点.03合作交流教学策略——学法在探究问题、例题及练习的解决过程中，学生对教师提出的问题进行独立深入地思考，让学生的思维得到真正地锻炼，提升学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算等素养.

教学过程05

教师活动学生活动认知过程引导归纳点拨释疑补充完善总结提升归纳猜想推理论证内化认知应用迁移猜想公式推导过程补充完善总结提升

01情境引入激发兴趣【设计意图】：本课时用一个短话剧的情境来引入数列的求和问题，激发学生的探究欲望，与等差数列前n项和公式的推导所不同的是，这个求国际象棋棋盘上所有麦粒总质量的情境只提供了一个求等比数列前n项和的问题背景，而没有提供算法，可为后续学习提供更大的思考空间。

02巧设问题探究方法【设计意图】：通过将实际问题抽象成数学问题，激起学生的认知冲突，引入本课时的学习内容，为学生后续探究公式作准备.通过对具体的实例进行分析，一层一层的追问，让学生思考如何求特殊等比数列前n项和，探索求和的方法，为进一步推导等比数列的前n项和公式作准备.

03推理论证导出公式【设计意图】：教师引导学生深入思考方法的本质，构建错位相减法与等比数列定义之间的认知结构，形成定义与应用之间的高阶认知，进而突出重点，突破难点

04补充完善内化认知【设计意图】：分析公式的基本结构和特征要素，促进学生更新已有的认知、形成完整结构。结合等比数列定义，得到等比数列前n项和的第二种形式，并强调特殊情况下的求和公式，实现思维的高通路迁移。

05应用迁移巩固提升【设计意图】：本环节设置了3道例题，通过第一个小练习的解答和讲解，让学生熟练公式的运用，重视公式的选择，进一步提高学生运用知识解决问题的能力.另外，要让学生明确若知道等比数列的五个基本量中的任意三个就能求出另外两个.第二题回归情境，形成首尾呼应，同时又学以致用，激发学生的获得感。第三题学科融合，激发文化自