2024年数学五年级上册的教学设计.pdfVIP

2024年数学五年级上册的教学设计

数学五年级上册的教学设计1

教学目标：

1、通过详细实例体会求商的近似数的必要性，感取商的近似数是实际应用的须要。

2、驾驭用四舍五入’法截取商的近似数的一般方法。

3、在解决相关实际问题时«旨依据实际状况合理取商的近似数，培育学生探究数学问题的爱

好和解决实际问题的实力。

教学重点：

驾驭用“四舍五入法截取商的近似数的一般方法。

教学难点：

理解求商的近似数与积的近似数的异同。

教学打算

有关的课件。

教学过程

一、复习引入：

1.根据要求写出表中小数的近似数。(PPT课件出示题目。)

保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数

2.求出下面各题中积的近似值。(PPT课件出示题目。)

(1)得数保留T立小数：2.83x0.9;

(2)得数保留两位小数：1.07x0.56。

3.揭示课题：我们已经会求小数乘法中积的近似数了。在小数除法中，经常会出现除不尽

的状况，或者虽然除得尽，但是商的小数位数比较多,实际应用中并不须要这么多位的小数，这

时就可以依据须要用“四舍五入法保留肯定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课

要探究的内容。（板书课题：商的近似数。）

二、探究新知：

1.学习例6。

（1）出示例6题目信息、。（PPT课件演示。）

（2）老师引导学生依据问题中的信息自主列式计算，并指名板演。（老师巡察，了解学生

的计算状况，赐予适当指导。）

（3）当学生除到商为两位小数、三位小数……还除不尽时，老师适时引导学生思索：在计

算价钱时，通常只精确到分，这里的计量单位是元，那应当保留几位小数？除的时候应

当怎么办？（老师适时板书或PPT课件演示。）

①学生回答后，修改自己的计算过程，得到19.4・12*1.62（元）。

②订正后，老师引导学生明确:商保留两位小数时，要除到第三位小数，再将第三位小数四

舍五入。

（4）老师进一步引导学生思索：假如要精确到角，又应当保留几位小数？除的时候应

当怎么办？

①学生独立完成。

②订正后，老师引导学生明确:商保留一位小数时，要除到其次位小数，再将其次位小数四

舍五入”.（老师适时板书或PPT课件演示.）

（5）老师组织学生沟通探讨。

①通过上面的两次计算，想一想怎样求商的近似数？

②老师引导学生小结求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多T立再将最终T立四

舍五入。（老师适时板书或PPT课件演示。）

（6）介绍求商的近似数的简便的方法：求商的近似数时，除到要保留的小数位数后，可以

不用再接着除，只要把余数同除数作比较。

①假如余数小于除数的一半，就说明下一位商小于5，干脆舍去；（PPT课件演示例6精确

到角的计算过程。）

②假如余数等于或大于除数的一半，就说明下一位商等于或大于5,要在已求得的商的末一

位上加1。（PPT课件演示例6精确到分”的计算过程。）

2.对比求商的近似数与求积的近似数的异同。

（1）对比求1.07x0.56的积的近似数与求19.4+12的商的近似数，想一想，它们

在求法上有什么相同和不同？（PPT课件演示。）

（2）思索：求商的‘近似数与求积的近似数有什么相同和不同？（PPT课件演示。）

（3）引导学生沟通、概括。（PPT课件演示。）

①相同点：是按“四舍五入法取近似数。

②不同点：求商的近似数时，只要计算到比要保留的小数位数多一位就可以了；而求积的近

似数时，则要计算出整个积后再取近似数。

三、巩固应用：

1.基本练习。

完成教材第32页“做一做。

①学生独立完成