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科研课题科学咨询第3期(总第825期)

基于超星平台的SPOC“三段四维五阶”混合式

教学模式构建与实践研究

姚岚，邹卫妍

（苏州农业职业技术学院园林工程学院，江苏苏州215008）

摘要：当前，数字化变革正在从思维、认知、资源、内容、载体等多个方面为教育带来基础设施、教学模

式、应用场景等要素的全面革新。在这样的背景下，“平台+教学”的SPOC（小规模在线私密课程）线上线下混合

教学模式应运而生。这种混合教学模式以其个性化、定制化、多元化的特点，在高职课程中能够显著提升教学质

量并促进教学改革。本研究通过依托“超星平台+‘江南园林文化艺术’课程教学”的SPOC混合式教学实践，结

合时代的发展需求，探索了数字技术深度融入教育教学的策略，并构建了具有高职特色的“三段四维五阶”SPOC

混合式教学模式。这为高职院校的文化艺术课程提供了一种创新的教学思路和方法。

关键词：超星平台；SPOC；“三段四维五阶”；混合式教学模式；高职院校

互联网、云计算、大数据等信息化技术与教育教教学与在线学习，从而革新了传统的教育模式。在SPOC

学的深度融合，引发了现代教育理念、资源和方式的模式中，教师的角色转变成了资源整合者和课堂引导

革命性变革。2019年2月，中共中央办公厅、国务院办公者，而学生则变成了学习过程的主动参与者。这种教学

厅印发《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022模式凭借其教学资源的精准性和教学活动的灵活性，更

年）》明确提出：“促进信息技术与教育教学深度融合，加有效地满足了学生的个性化学习需求。它强调自主学

支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学习、互动学习和合作学习，对传统的教育理念和教学模

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方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。创式进行了重要革新，特别适合在校学生使用。

新信息时代教育治理新模式，开展大数据支撑下的教SPOC混合式教学扩展了学习的时间和空间，突破

育治理能力优化行动，推动以互联网等信息化手段服了传统面授教学的局限。通过自主规划和弹性学习，学

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务教育教学全过程。”基于信息教学平台的SPOC混习者能够摆脱对课室的依赖，从而提高了主动性和综

合式教学模式的应用越发广泛，已成为高等职业院校合素质。教师通过因材施教，引导和监控教学过程，挖

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课程教学的一种主要模式。探讨如何根据高职学生的掘学生的需求，优化教学设计。这种模式推动了教育

学习特点，正确利用SPOC混合式教学模式，以推动数的数字化转型，为职业教育带来了新的活力和方法，促

字化技术与教育教学的更好融合，并提升教学效果与进了其高质量发展。

质量，是当前教育领域值得深入研究的课题。超星平台，作为SPOC建设的先行者，倡导泛教学

一、SPOC混合式教学和超星平台和混合式教学，通过实施“资源+平台+服务”的理念，

SPOC（小规模私密在线课程）创新地融合了课堂建立了一个全方位的智慧教学系统。该系统覆盖了课

前、课中、课后的全教学流程，整合了教室、移动和管

基金项目：江苏省职业教育教学改革研究课题“基理端的教学应用。在线上，超星平台为教师提供了丰

于‘超星学习通’的混合式教学模式创新与实践探究”富多样的教学资源和工具，支持课程内容的重组和在

（项目编号:ZCZ138）；苏州农业职业技术学院校级重点线教学服务。同时，超星平台利用大数据分析来反映学

课程团队“江南园林文化艺术”教法专项研究课题（课题