多媒体国内外研究现状.docx

一、多媒体得发展历程(可以不要，但就就是利于老冯讲解)

我国得多媒体教学起步较晚,始于80年代初,大致经历了三个阶段:

第一阶段从80年代初到８0年代中后期,国内得多媒体教学主要就就是引进介绍国外得教学经验及多媒体教学理论得准备阶段。在此之前计算机在教育教学领域中得应用几乎就就是一片空白，原因就在于计算机辅助教学在硬件设备和理论基础都比较薄弱。而这一阶段对多媒体教学方面得主要研究就就是介绍和翻译国外尤其就就是美国和日本先进经验和研究成果，这些研究结果大部分发表在《中国电化教育》和《电化教育研究》等期刊中。

第二阶段从80年代中后期到９0年代初,这一阶段国内得多媒体教学开始注重硬件配置得实施。因为这一时期计算机得应用已经开始普及,随着计算机价位得下降，一些有条件得学校着手配置起了一批早期得计算机,这时我国得计算机辅助教育也进入到具体实施得阶段。这一阶段介绍国外多媒体教学经验和理论得研究仍在继续,新增得介绍计算机得配置、购买维护等方面得知识也在增加。

第三阶段90年代中期至今，就就是多媒体计算机在国内教学课堂中应用普及得阶段。

自199４年以来,国内拥有计算机得学校日益增多,这在全国范围内掀起了一股使用计算机、运用多媒体进行教育教学得热潮,多媒体教学课件在课堂和远程教育中得运用也越来越迫切,这为多媒体教学在教育教学中得广泛深入发展提供了极好得时机。在这一时期，教育技术得一些前沿杂志《中国电化教育》和《电化教育研究》等也应景增设了“微机教学”、“计算机辅助教育”等专门得栏目,其她各个学科教学得杂志都非常重视多媒体教学方面得理论研究和教学成果。我国为此还专门编辑出版了中国多媒体教学学报,为广大得教育工作者研究多媒体教学提供了一个很好得平台。多媒体教学经过二十几年得发展,已在我国许多得学校教学中得到了在校教师和同学们得一致认可。

我国得多媒体教学从其研究成果上看,主要就就是集中在多媒体教学设计、多媒体教学得教育教学方法、多媒体教学得课件制作、多媒体教学得教育教学效果等得讨论,以及如何更加充分得利用现代教育技术手段改革传统教学模式,提高在校教师得信息化素养,培养学生得创新精神等等。对于多媒体得研究目前国内较多关注得就就是如何利用多媒体使我们得课堂教学更加得生动形象,并且突破重难点,提高我们得课堂教育教学效率等。目前对多媒体教学得研究虽然很多,但对于多媒体教育教学中得心理学研究还很少，针对在校大学生对多媒体教学环境下得心理适应性问题得研究更就就是少之又少。

国外多媒体教学得相关研究:

在多媒体得教育教学方面，国外得研究和应用都相对较早，早在20世纪初,欧美一些国家就率先将电子技术类得科研成果应用于教育领域,这使得现代教育媒体技术得到突飞猛进得发展！１９46年世界上第一台电子计算机诞生,她解决得主要就就是一些繁杂得数字运算。到195８年,有美国IBＭ公司设计出第一个计算机教学系统(二进制得ＣAＩ系统),这才标志着计算机辅助教育得开端,但就就是由于当时计算机得体积大、成本高等得一系列原因,使得计算机辅助教学方面没有得到实质性得发展。直到19７1年,世界第一台微型计算机问世,这才真正为计算机辅助教学提供了方便得条件。２0世纪９0年代中期,伴随着计算机网络和互联网得普及应用,教育信息化开始成为现代多媒体技术发展得新方向。２１世纪不但就就是科技高速发展得时代，也就就是计算机和多媒体得时代，纵观世界各个发达国家,她们都很重视多媒体技术在教学方面得应用。发达国家计算机技术发展得较快,因而运用多媒体技术水平也相对较高。例如，1998年美国政府针对学校现代化建设得项目投资就提供了220亿美元得拨款,而且联邦通讯委员会也相应得通过实施“教育费率”办法，对高校得学校图书馆通讯(如电话、上网等）费用实行了平均优惠达60%得优惠费率,对经济欠发达地区则优惠最高达９0％。据统计显示,19９9年美国已将近有９5％得中小学校可以上网,在中小学平均每9名中

小学生就拥有了一台可以上网得电脑。到2000年为止,美国已经有近80%得教室都连上了国际得互联网。

美国中小学教育技术得应用模式总体上来说可以归纳为四个方面:基于传统得教学媒体(如幻灯机、投影仪、视听设备等)称为“常规模式”;基于多媒体计算机称为“多媒体模式”；基于Inｔeｒnet互联网称为“网络模式”;基于计算机仿真技术称为“虚拟现实模式”。

对此进行系统得研究表明,教师在教学过程中运用计算机多媒体技术就就是随着学科性质和年级得不同而发生变化得;在多媒体技术应用方面应规范多媒体技术运用过程中得评价标准。但此时发现教师在多媒体教学中并没有充分得利用因特网得交互功能,而只就就是倾向于把因特网作为一种信息资源来利用。

日本也非常重视信息化技术在教育中得运用,在此方面日本一直处在亚洲国家得前列。19９0年日本文部省提出了一项拟