蒙台梭利教育理论与实操第六单元蒙台梭利数学教育.pptxVIP

;;;;;;;;二、数学教育的目的;;;;;;;;;;;;;;;;数学是一门逻辑性很强的学科，具有科学性。这就要求教师在传授知识时一定要保证知识的正确性，切不可把模糊的知识传授给儿童。;;·个人必须通过操作运用与思考才能在理解的基础上掌握数学，而不是机械地记忆。所以，教师要将被动传授变为儿童的主动探究，培养儿童学习数学的兴趣。在儿童最初学习数学时，教师及家长可以让儿童自己动手去操作，寻找答案。同时，要想将被动变主动，教师要让儿童多操作、多运用感官，可以分给儿童一些操作工具，可以是实物，也可以是卡片等。;·数学教育遵循从具体到抽象的原则。例如，在介绍“千”的时候，儿童看到这个教具就是一个立方体，首先给儿童一个千的具象经验。儿童从这个教具中也能看到立方体的形象和重量等。然后进入下一个层次的工作，“千”变成了木块。再进入下一个层次的工作，“千”变成了串珠小立架上的绿色珠子。最后过渡到数字记录“千”，儿童可以在纸上、在大脑中运算“千”。;;;五、数学教育的特色;;;;;;操作方法

1.介绍工作名称，散放数棒。

2.请幼儿按照顺序将数棒10的合成排列好，数卡摆放好，从左往右触摸数棒9和1，然后在数棒1移开的同时说“10拿走1是几”，依次进行“10拿走2是几”……拿走的数棒和数卡依次排列在工作毯的右下角。

3.收回，结束。

变化与延伸

1.数棒9/8/7等的分解。

2.可以加入“-”“+”等符号进行展示。

3.可配合纸张工作。

错误控制

幼儿的视觉。

兴趣点

分解的过程。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;操作方法

1.介绍工作名称，取教具。

2.出示图片。如教师拿出“3789”的图片，读数字，引导幼儿取对应的数字卡片，从高位取，取数字卡到工作毯上，师生共同检验。

3.引导幼儿取量，教师可安排一名幼儿扮演银行工作人员帮助取金色串珠，放在工作毯上检查。

4.送卡片，送金色串珠，结束工作。

变化与延伸

1.改变数字。

2.教师可为幼儿准备白纸、彩笔若干，让幼儿自制数卡后再取数量。

错误控制

幼儿对数量的理解。

兴趣点

取数卡的过程。;操作方法

1.介绍工作名称，取教具，按顺序排列字板。

2.打开1???10，按顺序排列在底板上，问“1—10中哪些是奇数，哪些是偶数”；打开11—20，按顺序将数字放在底板上，问“11—20中哪些是奇数，哪些是偶数”；以此类推。

3.评论总结，收教具。

变化与延伸

1.在生活中寻找奇数和偶数。

2.教师任意说个数字，让幼儿区分奇数还是偶数。

错误控制

幼儿判断的过程。

兴趣点

数字的规律。;操作方法

1.介绍工作名称，取教具，请幼儿坐到工作毯周围。

2.倒出数字，将数字分为若干份给幼儿，请幼儿仔细看手里的数字是多少；按顺序请幼儿将听到的数字对应放在底板上，全部找完后，停顿观察。

3.将数字收回瓶中。

变化与延伸

可按特殊规律进行数字接龙。

错误控制

幼儿对数字的理解。

兴趣点

数字的规律。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;指导用语

我现在要去取xx的邮票；我现在要去取x的小数字卡片；我们将千位的邮票分为这×个小朋友，记住每个小朋友要一样多；分给你1000、分给你1000……；还剩下1000不够分，我们去银行用这1个1000换成10个100；每个小朋友分到了×个1000，千位的得数是×，我们取一张×的小数字卡片；现在让我们分百位上的邮票……；每个小朋友分到××，最后的得数是××。;指导用语

我现在要去取xx的邮票；我现在要去取x的小数字卡片；我们将千位的邮票分为这×个小朋友，记住每个小朋友要一样多；分给你1000、分给你1000……；还剩下1000不够分，我们去银行用这1个1000换成10个100；千位的得数是×，我们取一张×的小数字卡片；现在让我们分百位上的邮票……；个位还剩×个不够分，这是多余的，放在这个小碟子里；每个小朋友分到××，还余下×，最后的得数是××余×。;;;;;;;;;;;;;操作方法

1.介绍工作名称，取教具，竖放分数小人。

2.触摸感知第一个小人，这是一个完整的分数小人，它的名字叫1/1，放分数卡片。

3.依次分别命名，放分数卡片。

4.完整进行三阶段教学。

5.收教具，结束。

变化与延伸

幼儿自制分数卡片。

错误控制

每个分数小人被分成的份数。

兴趣点

配对的过程。;;;