2025湘艺版音乐七年级下册第二单元第二课时 绣荷包课件.ppt

山西民歌《绣荷包》云南民歌《绣荷包》第二单元华夏之声·文化根脉第二课时（湘教版）七年级下01本课目标02新课导入03新知讲解04课堂拓展05课堂评价06课堂总结本课目标审美感知艺术表现文化理解能够运用民歌的演唱技巧，有感情地演唱云南民歌《绣荷包》和山西民歌《绣荷包》两首小调，感受小调流畅、婉柔、细腻的音乐特点。对比两首民歌作品，通过旋律、节奏、调式等音乐要素来感受同一主题内容在不同地域的不同音乐风格，了解不同地域音乐文化之间的差异和共性。体验民歌演唱及与他人合作表演的乐趣，激发学生对我国传统民歌的兴趣及热爱之情，增强文化认同感和民族自信心。范唱背景介绍聆听云南民歌《绣荷包》。设问：歌曲描述了什么内容？（轻快活泼）了解“绣荷包”的文化渊源（小调）音乐的情绪是怎样的？它属于哪种音乐体裁？背景介绍“荷包”这个称谓出现在宋代以后，明清时也叫“茄袋”“顺袋”，是中国汉族传统服饰中人们所随身佩戴的一种装零星物品的小包，汉代之前就已盛行，亦可当作装饰品。过去的女孩子们用手中的五彩丝线编织成色彩斑斓的荷包，上面再绣上各种各样的图案，送给自己的心上人，用来表达真挚的爱情和她们对美好生活的向往，因此“绣荷包”便成了中国各地民歌中常见的题材。简介“绣荷包”的历史背景。学唱歌曲由于民歌传唱是口口相传的方式，我们会听到不同版本大同小异的同一首歌曲（求同存异），今天我们先学习演唱教材上记谱的版本，课后同学们也可以选择自己喜欢的版本去进行聆听、学习。学唱云南民歌《绣荷包》视唱歌谱，边划拍边唱谱学唱歌曲解决民歌演唱难点：装饰音“双倚音”“单倚音”——润腔；“一字多音”——拖腔。学唱云南民歌《绣荷包》学唱歌曲教师用方言演唱歌曲，找一找歌曲里用方言发音的字并学习演唱。（“荷”“哥”“个”）学唱云南民歌《绣荷包》伴奏学唱歌曲演唱歌曲，声音需要控制力度和保持弹性，感受衬词“嘛”带来的娇俏感，注意演唱情绪和演唱风格的表现。学唱云南民歌《绣荷包》学唱山西民歌《绣荷包》学唱歌曲2我国各个省和地区都有自己的《绣荷包》，其中尤以四川、山西和云南的《绣荷包》流传最广。早在清代中叶贮香主人编辑的《小慧集》中便记录了“湖广调”，曲调风格雍容华贵，典雅脱俗，具有古典主义和浪漫主义的气息，也就是《绣荷包》的前身。下面我们就来学唱一下山西的《绣荷包》，一边对照音乐元素表格，了解不同地域的《绣荷包》有何不同。学唱山西民歌《绣荷包》学唱歌曲2初听歌曲，感受音乐情绪，了解音乐故事。音乐主题：少女对在外谋求生活“走西口”的情郎日夜思念，期盼早日归乡，以所绣荷包寄情思。歌曲以“荷包”为媒介，借景抒情，表达了少女深切真挚的思念、期盼之情。介绍作品背景学唱歌曲2现已收集到的《绣荷包》词曲多有不同，如山西河曲的一首，共34段，分三大部分，第一部分描写“绣”的缘起：“情人捎信要一个荷包袋”；第二部分唱“绣”的准备：到大街上向货郎买布料（一买至八买）；第三部分唱“绣”的过程：绣各种图案（从一绣到十绣）。常见的谱本一般删去了第二部分（“八买”），仅保留第一、第三部分，后又加强了思、盼的一面。介绍作品背景学唱歌曲2从《绣荷包》的种种变异中我们不难发现，在经年累月的传唱中，民歌手总是按照本地区的传统或他们自己的感情需要，对民歌进行着这样或那样的改动，使它因时、因地、因人而异，变得更加多姿多彩。聆听思考学唱歌曲范唱山西民族《绣荷包》在旋律节奏上与云南民歌《绣荷包》相比，有何不同的特点？与云南民歌《绣荷包》相比，山西民歌《绣荷包》“一字多音”相对较少，演唱节奏较为疏松，速度较慢。