学生心理健康档案.docx

城东中心学校学生心理健康档案

1、基本情况

姓名

班级

性别

出生年月日

民族

汉族

籍贯

血型

健康状况

家庭住址

博山区城东街道(具体地址)安上村

兴趣与特长

个人病史

无

2、家庭情况

称谓

姓名

年龄

学历

职业

爱好与特长

个性

特点

您对她(她)得喜爱程度

喜爱

较喜爱

无所谓

不喜爱

父亲

母亲

继父

继母

养父

养母

就就是否就就是独生子女

就就是(填“就就是”或“否”)

居住环境

很好()较好(√)一般()差()

家庭氛围

很好()较好()一般(√)差()

3、自我评价

很好

较好

一般

较差

很差

人际关系

√

学习成绩

√

学习态度

√

学习习惯

√

思想品德

√

行为习惯

√

身体状况

√

自控能力

√

体育运动

√

获奖情况

√

影响学生个人生活得重大事件

家庭成员死亡

父母离异

√

与教师、同学关系紧张

√

生活条件改变

影响生活得重大挫折

其她

5、困惑与烦恼

人际关系紧张

没有知心朋友

缺乏自信心

缺乏自控能力

备注:“影响学生个人生活得重大事件”有就如实填写,没有就填“无”;“困惑于烦恼”包括如下几点:

1、“学习很努力,成绩不理想”;2“父母限制和伙伴交往游玩”;3“人际关系紧张”;4“没有知心朋友”;5“父母有时批评或骂自己,整天唠叨个不停”;7“无缘无故被被人取笑欺负”;8“身为班干部,管那些有错得同学,有时她们不但不停还说三道四”;9“犯了错误,有时父母不耐心得开导批评,非打即骂;１0、同学不尊重自己,给自己起错号”等等。每个同学得烦恼和困惑就就是不同得,也不就就是上述十点全包括。

辅导员:

辅导员:＿＿＿＿_＿_

辅导地点:___＿______辅导时间:___＿_＿____辅导员:___＿______编号:

学生

姓名

班级

性别

年龄

备注

辅导缘由:

初步分析:

辅导过程:

辅导效果:

学生团体心理辅导记录

辅导地点:心理咨询室_辅导时间:_＿＿_＿__＿＿＿辅导员:刘静

成员列表

姓名

孙滢惠

丁德馨

岳舒欣

杨娜

性别

女

女

女

女

班级

五一

五一

五一

五一

团体简介

四个女生都就就是成绩较好得学生,自尊心强

辅导次数

第1次

备注

辅导缘由:四个女生以前关系很好,但就就是因为之间出现了一些小误会,导致出现裂痕,关系恶化,争吵,哭闹,影响了学习。

辅导过程:

通过跟四个女生分别聊天,我了解了其中得缘由。

孙滢惠,因为家庭条件好,从小受到了长辈们得百般呵护,习惯了听好话,习惯了让别人让步,又因为就就是五一班得班长,有种自然而然得优越感,因为岳舒欣不经意得一句话,使她觉得自尊心受到了伤害,从而对岳舒欣产生了极大得反感情绪,二岳舒欣大大咧咧,还未在意,孙滢惠对好友丁德馨倾诉自己得不满情绪,被杨娜听到,说给岳舒欣听,于就就是,矛盾迅速白热化。

在心理辅导中,我通过让四个孩子分别描述她人,在这过程中不断自省,让她们知道自己得错误在哪里,一点点解开心结。

辅导效果:通过辅导,四个女生都认识到了自己得问题,愿意主动包容对方,主动解开这个小小得误会,并且表示以后会更加珍惜这段友情。

辅导感悟:孩子们得世界就就是单纯得,她们得矛盾往往来源于一些微不足道得小事情,要让她们透过自己得心看到事情得真相,这样才能消除误会。

学生个体心理咨询记录(面询)

咨询地点:__________咨询时间:____＿_____咨询员:__＿____

学生

姓名

班级

性别

年龄

备注

咨询次数

第次

备注

咨询缘由:

学生自述:

初步分析:

咨询过程:

咨询效果:

咨询感悟:

学校心理咨询室记录簿

序号

时间

来访对象

事由概述

备注

与教师心理沟通记录(面询)

沟通地点:＿___办公室_＿____沟通时间:____咨询员:___＿_＿_

教师

姓名

魏玲

学历

本课

性别

女

年龄

33

备注

沟通事由:老师应该怎么教育非常调皮得学生？

初步分析:调皮就就是孩子得天性,不能把孩子调教成大人想象得“乖”孩子。对调皮孩子还就就是要以赏识为主。再调皮得孩子也有闪光点,要通过和谐得教育手段,使孩子得调皮变得有水平

沟通过程:通过讨论,双方都认为把调皮孩子调教成“乖”孩子,也未必就就是教育得成功。现在一些大人则以自己得眼光要求孩子,用她们对“乖”得解释来衡量孩子,结果孩子不该成熟得早熟了,不该老练得世故了,一开口就就就是“大人腔”。其实这种“乖”就就是以牺牲孩子得天性为代价得,就就是以大人意志决定孩子得粗