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小学数学中年级学生提问能力培养的策略研究

摘要：在小学数学的教学过程中，问答是教师与学生进行课堂交流互动的主要表现形式。因此，教师的提问方式和时机都对学生学习数学知识产生了重大的影响。在现阶段的课堂提问中，教师只注重追求课堂教学的效率，忽视学生的思维发展，不利于学生提问能力的培养。而且数学是一门具有高度概括性的学科，学生在学习数学时经常会感到力不从心、难以理解。这就要求教师转变自身观念，重视学生的课堂提问，将课堂还给学生，设计合理的教学目标。通过对不同学生的提问，了解学生接受知识的程度，帮助学生学习数学知识，掌握学习数学的方法。本文从培养学生的提问习惯、教师转变观念、营造平等的学习氛围和评价激励学生提问几个方面引出培养学生提问能力的策略，以供大家参考。

关键词：小学数学;提问能力;中年级学生

1培养学生的提问习惯

教师如果想培养学生的提问能力，就要先培养学生养成一个良好的提问习惯。只有学生养成了提问的习惯，想要提出问题，才能积极主动地参与到课堂中，对无法理解的知识点提出自己的疑问。不同学生在学习方法和性格特征上存在差异，因此教师要将因材施教作为自己的教学原则，针对不同性格的学生采取不同的教学方法，培养全体学生的提问能力。

例如，班级中有很多的学生，性格内向，不习惯在课堂上发言。教师可以有意识的提问这些学生，并且给予鼓励，在学生回答问题之后，对学生进行表扬，鼓励学生能够有勇气主动发言、提出问题。或者采用书面文字的形式，让学生将自己不明白的知识点进行记录总结，然后上交。教师还可以利用课后的时间，和不爱提问的学生进行交流，解答疑惑并且给予帮助和鼓励。而对于那些能够勇敢提出问题的学生，也要多表扬和多鼓励。只有这样，才能够让学生都参与到提问中来，培养学生的提问习惯，提高学生的提问能力。

2教师转变教学观念

在传统的教学过程中教师注重课堂的效率，只提问举手的同学或者学习成绩好的同学，打击了不爱提问的学生的学习积极性，班级内的数学成绩容易出现两极分化的现象，不利于全体学生的发展。

因此教师要积极转变观念，将课堂还给学生，根据学生的身心发展特点和实际情况，不以部分学生的学习情况为依据，根据全体学生的数学学习的情况为依据，设计合理的教学目标。在课堂教学的过程中，要注重观察学生们的课堂状态，多提问不习惯发言的学生。

数学是一门具有高度概括性的学科，教师在日常的教学过程中，要善于将数学知识生活化，贴近学生的生活，能够吸引学生参与到在课堂中，采取丰富的教学手段，增加课堂的趣味性，只要将数学简单化、生活化，才能培养学生学习数学的兴趣，才能够让学生发现问题、提出问题，从而培养学生的提问能力，提高学生的数学素养。

3营造平等的学习氛围

一直以来，教师在学生面前的形象都是严肃认真的，很多学生害怕对教师说出自己的想法，因此，教师要积极营造一个平等自由的学习氛围，让学生能够放松思想，勇于提问出题。

教师要懂得选择哪些教材内容是应该多讲解的，哪些是应该少讲解的。应该多讲解的地方要清楚明白地讲解出来，少讲的部分就是要对教材内容的讲解留有空白，让学生在听完教师的讲解以后，能够主动地想要去未讲解的内容，学生也就能够发现问题，探究问题，解决问题。体会到成功的快乐和学习数学的乐趣。

在教学过程中，除了要给学生尽可能多的自由发挥的空间，也要少一些规则，多一些允许。在教学过程中，允许学生说错，允许学生发表和教师不同的意见，也允许学生保留自己的意见。告诫学生人无完人，每个人都有出错的可能，因此在对教材产生不同的理解时或者觉得老师讲的知识有问题时，都要积极主动地提出自己的疑惑，不應该单纯地觉得教师一定是对的。还应该减少规则的限制，引导学生在有疑问的时候及时表达。并且教师也要告诫其他同学，每个学生能积极发表自己的观点提出自己的问题，不论对错都是一件值得鼓励和表扬的事情，在其他同学回答问题的时候，我们应该给予他的是赞赏和掌声，而不是嘲笑声。从而营造一个平等自由的教学氛围。

4评价激励学生提出问题

每个学生都想要得到老师的评价，都想要老师能够注意到自己，并且给出真实的评价，因此教师要懂得如何对学生进行评价。

在教学过程中，如果学生提出问题或者解答问题，教师并没有及时地给予学生评价，或者没有理睬学生的提问，学生就会觉得自己的提问有问题，这样非常不利于培养学生的提问习惯，也不利于培养学生对数学学科的兴趣。

教师要构建合理的评价体系，在学生提出问题后，及时对学生进行评价激励，增强学生的自信心。教师可以采取加分制，将全体学生分为不同的小组，如果在上课过程中能够积极地参与到课堂中，提出自己的问题，无论对错教师都应该给学生进行加分。到月末的时候，教师也可以根据得分，奖励总分最高的学生，可以为他发一张奖状，或者将学生的学习成果展现到班级文化墙中，这样不仅可以激励其他学生，也能够有效地提高学生学习的兴趣