基于学习任务群的数学学科教学方式变革研究.pptxVIP

PowerPointDesign------------------基于学习任务群的数学学科教学方式变革研究2025.5时间：主讲人：

目习任务群概述数学学科教学现状与问题学习任务群在数学学科教学中的应用学习任务群实施的策略与方法05学习任务群实施的案例分析06学习任务群实施的挑战与应对07学习任务群对数学学科教学的影响与展望

学习任务群概述Part01

学习任务群的概念阐释学习任务群是将多个具有关联性的学习任务整合在一起，以实现特定学习目标的教学组织形式。它强调以学生为中心，通过多样化的任务设计，促进学生主动学习和深度参与。

在数学学科中，学习任务群通常围绕一个核心数学概念或主题展开，通过一系列递进的任务，引导学生逐步深入理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。学习任务群的特点分析情境性：学习任务群通常创设与实际生活相关的情境，让学生在具体情境中学习数学知识，增强学习的趣味性和实用性。

实践性：强调学生的动手操作和实践体验，通过实验、探究等活动，让学生在实践中掌握数学知识，培养实践能力。

综合性：整合数学知识的多个方面，注重知识之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系，提升综合运用知识的能力。学习任务群的类型划分基础型学习任务群：主要围绕数学基础知识和基本技能展开，如数的认识、运算规则等，帮助学生建立扎实的数学基础。

发展型学习任务群：侧重于培养学生的数学思维和综合能力，如数学建模、逻辑推理等，通过解决实际问题，提升学生的数学素养。

拓展型学习任务群：结合跨学科知识和实际生活情境，拓宽学生的数学视野，如数学与艺术、数学与科学的融合，激发学生的学习兴趣。学习任务群的定义与内涵

数学学科教学现状与问题Part02

教学方式单一传统数学教学多以讲授为主，教师单向传授知识，学生被动接受，缺乏主动参与和思考的机会，难以激发学生的学习兴趣。

这种模式不利于培养学生的自主学习能力和创新思维，学生往往只能机械地记忆和应用公式，难以灵活解决实际问题。学生主体地位缺失在传统课堂中，学生的学习活动多由教师主导，学生缺乏表达和展示的机会，难以充分发挥其主观能动性。

教学过程中对学生个体差异关注不足，难以满足不同学生的学习需求，导致部分学生学习积极性不高。教学评价片面传统教学评价多以考试成绩为主，忽视对学生学习过程、学习态度和学习能力的评价，难以全面反映学生的学习情况。

这种片面的评价方式不利于学生综合素质的提升，容易导致学生过度关注分数，而忽视了学习过程中的体验和成长。传统教学模式的局限性

适应新时代教育要求新时代强调培养学生的综合素质和核心素养，学习任务群能够更好地落实这一要求，促进学生全面发展。

它符合教育改革的方向，有助于推动数学学科教学的现代化，提升教学质量。满足学生个性化学习需求学习任务群通过多样化的学习任务和情境设计，能够满足不同学生的学习兴趣和需求，激发学生的学习动力。

为学生提供了自主学习和合作探究的空间，有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。提升教师专业素养学习任务群的实施要求教师具备更高的教学设计能力和课堂组织能力，促使教师不断学习和提升自己的专业素养。

教师在设计和实施学习任务群的过程中，能够更好地理解课程标准和学生需求，提高教学水平。学习任务群对教学变革的必要性

学习任务群在数学学科教学中的应用Part03

情境化教学的实施知识点的整合与梳理通过设计结构化的学习任务，将零散的数学知识点进行整合，帮助学生构建完整的知识体系。

例如，在学习“数的认识”时，设计任务让学生从自然数、整数、有理数到实数逐步梳理，理解数系的扩展过程。创设与生活实际相关的情境，让学生在情境中学习数学知识，增强学习的趣味性和实用性。

例如，在学习“比例”时，设计购物情境，让学生计算折扣后的价格，理解比例的实际应用。分层教学的推进根据学生的学习能力和水平，设计不同层次的学习任务，满足不同学生的学习需求。

例如，在学习“几何图形”时，为学困生设计简单的图形识别任务，为优等生设计复杂的图形构造任务。基础型学习任务群的应用

010302数学建模能力的培养设计具有挑战性的实际问题，引导学生运用数学知识建立模型，解决实际问题。

例如，在学习“函数”时，设计任务让学生根据实际数据建立函数模型，预测未来趋势。逻辑推理能力的提升通过设计推理任务，培养学生的逻辑思维能力，帮助学生学会严谨思考。

例如，在学习“几何证明”时，设计任务让学生通过已知条件逐步推导结论，培养推理能力。合作探究能力的培养组织学生开展小组合作学习，通过讨论、交流等方式共同解决问题，培养学生的团队协作精神。

例如，在学习“概率”时，设计小组任务让学生通过实验收集数据，计算概率，分享结论。发展型学习任务群的应用

跨学科学习的开展将数学与其