素养导向的学科命题技术与命题质量研究.pptx

PowerPointDesign------------------素养导向的学科命题技术与命题质量研究2025.5时间：主讲人：

01素养导向命题的理论基础02素养导向命题技术的现状与问题03素养导向命题技术的优化策略04素养导向命题质量的评价体系目录CONTENTS05素养导向命题技术的实践与案例分析

素养导向命题的理论基础Part01

010203素养的内涵与外延OECD将素养定义为在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源以满足复杂需要的能力。

素养不仅包括知识与技能，还涵盖情感态度价值观等多方面内容。学科核心素养的构建各学科根据自身特点提炼出核心素养，如数学的逻辑推理、语文的审美鉴赏等。

学科核心素养是素养在学科领域的具体化，体现学科育人价值。素养导向教育理念的演变从传统知识传授到注重学生综合能力培养，强调学生在复杂情境中的应用能力。

素养导向教育理念推动教学评价方式的变革，命题技术成为关键环节。素养与学科核心素养

素养导向命题技术的现状与问题Part02

、不同学科命题技术的差异传统命题模式的局限性素养导向命题的初步探索不同学科在命题技术上存在差异，如理科注重实验探究，文科注重情境理解和表达。

这种差异给素养导向命题技术的统一和推广带来一定挑战。传统命题多以知识点为核心，侧重对单一知识点的考查，缺乏综合性和应用性。

这种命题方式难以全面反映学生对知识的理解和运用能力。部分教师开始尝试在命题中融入素养导向理念，如设置情境化题目。

但整体而言，素养导向命题技术仍处于探索阶段，缺乏系统性和成熟度。当前命题技术的现状

情境创设的困境情境创设是素养导向命题的关键，但实际命题中存在情境与学科知识脱节的问题。

部分情境过于复杂或简单，无法有效考查学生的素养水平。任务设计的挑战任务设计需要综合考虑知识、技能、情感等多方面因素，难度较大。

现有命题中任务设计往往缺乏开放性和创新性，难以激发学生思维。评分标准的制定难题素养导向命题的评分标准需要体现学生素养的层次性和差异性。

但目前评分标准多为单一标准，缺乏对不同素养水平的精准区分。素养导向命题技术存在的问题

素养导向命题技术的优化策略Part03

情境的来源与选择情境应来源于现实生活，贴近学生经验，如社会热点、家庭生活等。

同时要考虑情境的学科相关性，确保情境与学科知识有机结合。情境的深度与广度情境设计要有一定的深度和广度，能够涵盖多个学科知识点和素养目标。

同时要根据学生的认知水平和学习阶段，合理控制情境的难度。情境的呈现方式可以采用文字描述、图片、视频等多种方式呈现情境，增强情境的直观性和吸引力。

情境呈现要简洁明了，避免冗长复杂影响学生理解。情境创设的优化

PART03PART02PART01任务的开放性与创新性任务的综合性与层次性任务的实践性与应用性任务设计要注重开放性，鼓励学生从不同角度思考和解决问题。

同时要注重创新性，避免重复和单一的题型，激发学生的学习兴趣。任务要综合考查学生的知识、技能、情感等多方面素养，体现素养的综合性。

同时要根据学生的素养水平，设计不同层次的任务，满足不同学生的需求。任务设计要注重实践性，让学生在实际操作中运用所学知识和技能。

同时要注重应用性，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。任务设计的优化

评分标准要注重描述性，详细描述学生在不同层次的表现和特点。

避免使用模糊和笼统的语言，使评分标准具有可操作性和可衡量性。评分标准要具有一定的灵活性，能够根据学生的实际情况进行调整。

同时要注重评分标准的公平性和公正性，确保评分的客观性和准确性。评分标准要根据学生的素养水平，设计不同的层次，如基础、中等、高级等。

每个层次要有明确的描述和标准，能够准确区分学生的素养水平。030201评分标准的层次性评分标准的描述性评分标准的灵活性评分标准的优化

素养导向命题质量的评价体系Part04

素养目标的达成度情境与任务的合理性评分标准的科学性010203评价命题是否能够全面、准确地考查学生的学科核心素养。

通过分析学生的答题情况，评估命题对素养目标的覆盖程度和考查深度。评价命题中情境的来源、呈现方式、深度与广度是否合理。

同时评估任务的设计是否具有开放性、创新性、综合性和实践性。评价评分标准是否具有层次性、描述性和灵活性。

通过实际评分和数据分析，评估评分标准的可操作性和准确性。命题质量评价的维度

邀请学科专家对命题进行评审，从专业角度评估命题的质量。

专家评审可以提供权威的意见和建议，帮助改进命题技术。专家评审法收集学生的反馈意见，了解学生对命题的感受和体验。

学生反馈可以反映命题的难度、区分度和实用性，为命题改进提供参考。学生反馈法通过统计分析学生的答题数据，评估命题的质量和效果。

数据分析可以