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项目教学法在“草地生态学”课程教学中的应用

赵学春金宝成李舟

［摘要］传统的教学方法不利于现今“草地生态学”的课程教学和学生学习，为满足用人单位对高校草业科学专业人才要求，改革“草地生态学”的课程教学方式方法势在必行。采用项目教学法，通过将理论与实践教学相结合，以项目为依托、实践为主线、能力为核心，融合知识学习、技能训练、学术科研整合等方式，阐明了项目教学法在贵州大学“草地生态学”课程中的操作和使用过程，充分挖掘和培养了学生的自主学习和动手的积极性，构建了“草地生态学”项目教学和项目实践的探究性教学体系，探索了“草地生态学”项目教学与科研互动的新方法、新途径。

［关键词］项目教学法；草地生态学；课程教学；学生培养

［基金项目］贵州省2022年高等学校教学内容和课程体系改革项目-基于贵州大学校园植物的《植物学》课程教学改革；贵州省第六批人才基地-草地生态畜牧业人才基地（RCJD2018-13）；中国农村专业技术协会-贵州独山蜂糖李科技小院

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）10-0157-04［收稿日期］2022-09-01

一、研究背景

“草地生态学”主要研究草地生态系统的结构、功能、生物生产、动态、生态调控，并探索其实现高效、平衡和持续发展，具有综合性和实践性强等特点［1-2］。早期的“草地生态学”主要研究草地植物的演化、草地的分类、群落种间关系、生物多样性和草地生态系统的结构与功能等［3］。近年来，发展为研究草地生态系统对全球气候变化的响应及与国民经济发展、生态环境等息息相关的重大问题［4-5］。目前，贵州大学“草地生态学”课程的教学模式主要是理論讲授和实验相结合的传统教学方式，但课程的概念多、交叉重叠，内容抽象、难于理解和记忆，给课程教学和学生学习带来诸多困难，削弱了学生学习积极性、理论联系实际和创新的能力，影响了教师课堂教学效果，与“草地生态学”的蓬勃发展不相适应，学生也不能适应社会经济发展的需要［3，6］。因此，许多高校教师正积极探索新的教学模式和方法，项目教学法便随之产生［7-8］。

项目教学法是通过将理论与实践教学相结合，共同实施一个完整的项目任务而开展的教学活动［9］。核心是以项目为依托、实践为主线、能力为核心，融合知识学习、技能训练，在掌握理论知识的前提下，要求学生掌握实践操作技能［10-12］。一般流程为：信息搜索—方案设计—项目实施—成果展示—用户评价［9］。已在多个学科教学中得到广泛应用，也成为“草地生态学”常用的教学方法［12-16］。在项目教学法中，各小组的成员都有任务，教师设置了工作角色和操作情境，每个成员在完成项目任务时均有事可做且思想能够集中［17-18］。学生也可以随时进行讨论和请教老师，活跃了课堂气氛，拉进了师生之间的距离，是学生乐于接受的教学方式。在项目教学法下，每位成员都热衷于完成自己的任务，为小组争先创优，积极性相当高。课程的相关知识点由“学生提问、教师总结”等形式在实施过程中予以讲解，更便于学生理解、记忆和掌握。项目教学法对培养专业和应用型人才起到了积极的作用，但目前我校“草地生态学”项目教学的实施仍存在许多问题，影响了高效课堂和学生实践创新能力的实现。

二、“草地生态学”项目教学存在的问题

（一）项目教学依附于理论教学

由于受经济状况和校内实践教学经费的限制，“草地生态学”的实习实践相对较少，技术手段较为落后，仪器设备相对缺乏，导致“草地生态学”仍以理论教学为主，项目教学和实训的时间较少。目前草学类专业所采用的教材仍以1996年周寿荣主编的《草地生态学》为主，项目教学缺少最新的教材指导。实践教学的形式和内容较为匮乏，教师花费大量时间讲授的仍是基础知识和案例分析等内容，学生没有足够的时间去完成项目设计和路演，项目教学法难以正常开展和实施，导致“草地生态学”项目教学成为依附理论教学的存在。

（二）项目教学难以顺利实施

“草地生态学”的项目教学法的首要目的是培养学生自主学习和团队协作的能力，突出授课教师的引导作用。在教师面对面的指导下，我校“草地生态学”的课堂教学，大多数学生基本可以按照教学要求，进行项目教学的草图勾勒和项目方案的设计。课下由于缺少授课教师的督促和引导，自制力过差和对教师依赖性强的同学，因不能与教师沟通和讨论，难以完成项目和延期的现象时有发生。大多时候由于学生学习能力弱或对项目不感兴趣，不愿意参与，容易给项目教学带来消极影响，不利于学生自主学习和团队协作能力的培养，项目教学也难以实施下去。

（三）项目教学难以达到预期目标

“草地生态学”项目教学的预期目标包括三个方面：一是传授专业知识，二是培养学生解决问题的能力，三是使学生能够可持续发展。但在“草地生态学”项目教学过程中，由于过多的课堂授课和学生