课外古诗词诵读离人心上秋（任务单）-七年级语文上册（统编版）.docx

七年级上册第六单元

6.9课外古诗词诵读学习任务单

———————核心任务：离人心上秋———————

学习目标

1.朗读诗歌，理解诗意，想象、整合画面。

2.品读诗句，知人论世，比较诗人抒发的情感。

3.积累诗句，积淀情感，体悟季节中的诗意。

学习资源

第六单元《课外古诗词诵读》、学习任务单

学习任务

任务一：朗读诗歌，进入情境

七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴。七言绝句全诗四句，每句七言，在押韵等方面有严格的格律要求。诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌，或可追溯到西晋的民谣，定型、成熟于唐代。自唐代以来，名篇佳句很多，咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情……题材多样，精彩纷呈，七言绝句在诗歌各种体式中是最受欢迎的样式之一。

按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌，没有把握读准的字音要圈画出来。

寂寥（）春朝（）碧霄（）

戍（）夜阑（）潼关（）

2.七言绝句节奏：按意义可划分为“四三”，如“一夜征人/尽望乡”。也可以按节奏可划分为“二二二一”，如“唯见/长江/天际/流”；或“二二一二”，如“闻道/龙标/过/五溪”等。

听名家朗读录音，标注出朗读节奏，并尝试朗读。

3.古人吟诵是先有曲调的，虽有曲调，但不同于唱歌，因为吟诵的曲调是不固定的。也就是说，同一首诗可以用不同的曲调来吟诵。我们应先吟准字音，吐字清晰，做到所谓的“字正”，再通过拖音，使声腔饱满，做到所谓的“腔圆”，字正腔圆是对吟诵的基本要求，以此来感受诗歌的韵味。

标注韵脚：

用“○”标示出这四首诗的韵脚。

写出每首诗所押的韵。

韵脚在朗读的时候，是有拖音的。试读出每首诗的韵脚的韵味来。

任务二：理解诗意，比较求同

1.猜意图。结合旁批和阅读提示，理解诗意，猜一猜编者把这四首诗歌放在一组的原因。

2.理变化。学习第一组课外诵读古诗词时，我们了解了绝句是以表现心灵瞬间感受、情绪刹那变化见长的艺术。短短四句诗歌中，常常蕴含着诗人情致的转换。男女生分读每首诗歌的一二句和三四句，观察四首诗歌的内在变化。

3.绘秋景。《秋词（其一）》《夜雨寄北》《潼关》写了诗人在自然之秋的所见所闻，而《十一月四日风雨大作》写于诗人六十八岁时，可以说正处于生命之秋、人生之秋。那么他们眼里的秋天一样吗？诗人笔下展现了怎么的秋日图景？

诗人笔下的秋天……

刘禹锡：晴空一鹤排云上

李商隐：巴山夜雨涨秋池

陆游：夜阑卧听风吹雨

谭嗣同：秋风吹散马蹄声

示例：陆游笔下的秋天是凄清悲凉的，听，窗外寒风呼啸，冷雨潇潇，风雨笼罩了整个世界。

小结：在中国古典诗词中，吟咏春天和秋天的诗歌数量庞大，因为这两个季节物候因变化而多彩。春天大地由“白茫茫一片”到万物复苏，各种美好的景观都能引发诗人的感叹和诗思；秋天正相反，天气由温暖宜人走向凄风冷雨，生命由蓬勃繁郁走向衰颓凋零。季节的更迭，景物的变幻，在诗人笔下就呈现出多样姿态。

任务三：比较意境，勾连整合

四首诗歌描绘了不同特征的秋天。哪一首诗歌中的景象“最秋天”？请你联系积累的有关秋天的诗句来佐证。

示例：陆游笔下的景色“最”秋天。杜甫有“风急天高猿啸哀”“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，林黛玉哀叹“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”，鉴湖女侠秋瑾也感慨“秋风秋雨愁煞人”。最能让人感到秋意的是寒风冷雨，所以，陆游“夜阑卧听风吹雨”最秋天。

明媚的秋：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧

空山新雨后，天气晚来秋。——王维

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——李白

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。——范仲淹

秋雨添愁：

梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。——李清照

已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——曹雪芹

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继

秋风萧索：

秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

秋风吹不尽，总是玉关情。——李白

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——张籍

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。——叶绍翁

任务四：聚焦字词，发现特征

1.秋天是多姿多彩、富于变化的季节，也是最惹人情思的季节。在上千首写秋天的诗歌中，这四首诗歌为什么能得到编者青睐，编在教材这一组课外古诗词诵读中呢？让我们再来读一读诗句，发现诗人的妙笔巧思：重读加红词语，你有什么发现？

刘禹锡：晴空一鹤排云上

李商隐：巴山夜雨涨秋池

陆游：夜阑卧听风吹雨

谭嗣同：秋风吹散马蹄声

2.我们常常借用苏轼的评论来称赞一首好的诗歌往往是“诗中有画”，这四首诗歌营造出来的画面，不是静止的画，而是“动画”。这种“动”，触动了诗人，或者说诗人的情感与景物的动态同频共振，于是景象中便凝聚了作者的情感。

绝句中的诗中之画超越视觉的刹那，成为一种“动画”，有了动感，才便于抒情。感情的本性，就是和“动”分不开的