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融合学科竞赛与产学合作的实践教学模式研究

公云龙张绍良侯湖平丁忠义

［摘要］专业课程实践教学是培养大学生实践应用能力和创新能力的重要途径。在以产教融合为导向的实践教学改革背景下，以“不动产估价”课程实践教学为例，分析了学科竞赛和产学合作对实践教学目标达成的协同赋能机制，构建了融合两者的专业课程实践教学模式及实施流程，重点包括估价案例库建设、混合型双师队伍建设及两级竞赛考核机制建设，使学生在实践中提高不动产估价技能，显著提升了学生的实践教学参与度，育人成效显著。

［关键词］学科竞赛；产学合作；实践教学；专业课程；不动产估价

［基金项目］2020年度教育部新工科综合类教改项目“行业特色高校新工科人才培养实践创新平台建设探索与实践”（E-XTY；2021年度江苏高校“教学研究工作”专项课题“基于混合式课程建设及其教学改革实践”（2021JSJY014）；2020年度中国矿业大学教改项目“融合‘校企合作+技能竞赛的实践教学模式创新——以《不动产估价》为例”（2020QN02）

［中图分类号］G646［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）12-0137-04［收稿日期］2022-04-20

实践教学是培养大学生实践动手能力和应用创新能力的必由之路，是创新人才培养过程中不可或缺的组成部分［1］。专业课程实践教学在高校实践教学体系中发挥着基础性作用，是实践教学改革的主战场。产学合作能够有效整合并充分利用高校、企业、行业协会等各方力量，紧密结合高校理论教学与企业生产实践，从而实现人才培养与社会需求的有效衔接［2］，成为专业课程实践教学改革与探索的重要引领［3-4］。学科竞赛作为促使理论向实践转化的平台，近年来蓬勃发展，各类学科竞赛、专业技能大赛不断涌现。通过学科竞赛引导实践教学模式改革也受到了广泛关注［5-6］。实践中，学科竞赛与产学合作是互为补充的有机体，两者的有机融合可有效增强专业课程实践教学效果，提升学生应用创新能力。

“不动产估价”课程是科学与艺术的结合，既要求学生具备深厚扎实的理论基础，又要有丰富多样的实践经验。“不动产估价”课程作为培养专业估价人才的基础性核心课程，其实践教学效果直接影响人才培养质量。2017年，全国高校土地资源管理院长（系主任）联席会联合教育部高等学校公共管理类专业教学指导委员会设立了全国大学生不动产估价技能大赛，旨在培养大学生的估价实践创新能力。本研究將以“不动产估价”课程为例，探索实践教学中学科竞赛与产学合作的协同赋能机制，设计融合两者的专业课程实践教学新模式，以期提升人才培养效果。

一、学科竞赛与产学合作的协同赋能机制

“不动产估价”课程实践教学是在完成不动产估价基本理论与估价方法的学习后开展的一次实践性教学活动。其目标有三个维度：一是知识目标，即深入理解不动产估价原则、估价基本理论与方法及其应用场景；二是能力目标，即能够分析实际估价问题，制定合理的技术方案，选用合理的估价方法，收集估价资料，规范开展估价工作；三是情感目标，即遵守职业道德规范和个人行为规范，提升团队协作和沟通能力。学科竞赛和产学合作均可从不同角度嵌入“不动产估价”课程实践教学过程，两者互为补充、相互协同，通过问题导向机制、主动学习机制、双师助力机制提升实践教学质量。

（一）问题导向机制

问题能够激发学生兴趣，保持学习动机，是一切学习和探究活动的源头。学科竞赛是一种学生应用自身知识及能力解决预先设定问题的学习活动，其实质是以问题为导向的学习活动的载体，通过问题驱动和激发学生的探究欲，在竞赛过程中完成知识的建构并培养学生分析问题和解决问题的实践创新能力。校企合作为学科竞赛提供了现实估价案例和估价问题，此类问题来自生产实践，与学生关注的社会现象密切相关，其蕴含的知识也易为学生所感知，其显著的应用价值也能让学生更具成就感。两者相辅相成、协同赋能，将学生感兴趣的实际问题融入探究式实践学习活动，更能激发其学习兴趣。

（二）主动学习机制

以学生为中心，使学生养成主动学习的习惯，是成功达成实践教学目标的关键。校企合作通过创设现实估价情境，呈现学生感兴趣的估价项目和估价问题，能够激发学生的好奇心和学习热情，从而驱动学生主动探究，给予学生主动学习的内源性激励。而在学科竞赛过程中，组员之间的相互讨论和相互鼓励、不同队伍之间的相互竞争以及最终获奖奖励等则给予学生主动学习的外源性激励。内源激励和外源激励相互叠加，可以大幅提高学生的学习动力，养成主动学习的习惯，进而提升实践教学成效。

（三）双师助力机制

在以学生为中心的实践教学中，教师不再是教学的主体，但其引导作用不容忽视。特别是在学科竞赛活动中，教师的专业素质和指导对竞赛效果有显著的促进作用［7］。“不动产估价”课程是科学与艺术的结合，校内教师