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基于任务驱动的生物学重要概念建构

关键词：任务驱动；重要概念；系统建构；蒸腾作用

文章编号：1003-7586（2024）01-0006-04中图分类号：G633.91文献标识码：B

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了“核心素养为宗旨”“内容聚焦大概念”“教学过程重实践”等课程理念，使科学探究在课程中的地位进一步确认和加强，也让概念教学有了进一步深化。这就要求教师在教学过程中，应以重要概念为中心创设真实情境，并设置恰当的学习任务，促进学生主动参与科学探究活动，再结合能够促进思维发展的问题情境，引导学生在分析、综合和推理的过程中深刻理解并系统建构重要概念，并在应用概念解决真实情境中的复杂问题的过程中，发展核心素养。

1重要概念解析

生物学单元教学中，教师应该注重教学内容的层次性和结构性。

以重要概念为中心，梳理各级概念性知识、事实性知识之间的关系，搭建单元教学内容框架，如图1所示，便于教师整体把握单元内的概念内容和概念间的关系，帮助教师进行教学资源的合理调配和有针对性地设计学习任务，以系统建构重要概念。

2明晰任务，建构概念

生物学学科核心素养是学生在学科学习过程中逐渐发展起来的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养与情境不可分离。基于对单元教学内容和教学目标的分析，教师可通过《最美的青春》视频片段创设单元教学情境，展现塞罕坝今昔对比景象，呈