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基于深度教学的高中生物学情境化一轮复习教学设计

摘要：本文运用“意义导入—深度理解—能力转化—变式迁移—总结反思”的深度教学模式，有效引导学生习得必备的生物学知识，在生物学研究过程中获取分析和解决问题的独特思路和方法，进而改善高三生物学一轮复习的教学效果。本文以“免疫调节（一）”一节为例，创设了“由狂犬病毒引起的机体免疫反应，暴露后接种狂犬病疫苗”的真实生活情境，将情境贯穿在一轮整合复习“免疫系统的组成、功能与特异性免疫”的教学过程中，从而促进深度学习，有利于学生生物学学科核心素养的形成。

关键词：一轮复习；免疫调节；深度教学；情境化

文章编号：1003-7586（2024）06-0039-04中图分类号：G633.91文献标识码：B

《中国高考评价体系》中提到的“四层”考查内容即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，聚焦学科核心素养，实现深度教学的一轮复习课程有助于学生在新高考中突破“四翼”的考查要求，即基础性、综合性、应用性和创新性。郭元祥教授认为深度教学旨在为理解而教，为思想而教，为意义而教。［1］依托生物学情境，实施深度教学的一轮复习，才能更好地帮助学生夯实基础，深化理解。同时引导学生领悟生物学研究过程中的精神内核，获取研究思路与方法，激发对生命的敬畏与热爱，进而形成生命观念。

为此，本文以高三生物学一轮复习中“免疫调节（一）”一节教学设计为例，基于深度教学理论，围绕三个方面的“深度”，即复习目标定位的深度、复习内容整合的深度、复习过程处理的深度，让学生尝试从浅层次学习方式，转变为分析和解决生物学问题为主线的深层次理解学习。引导学生参与解决真实情境中的复杂任务，最终落实《中国高考评价体系》和《普通高中生物学课程标准（2017年版2022年修订）》（以下简称《课程标准》）中对关键能力和必备知识等方面的培养要求，达成发展学生生物学学科核心素养的目的。

1落实核心素养，设定教学目标

（1）通过分析狂犬病毒引起的免疫反应，概述人体免疫调节的类型，阐明免疫系统的功能，举例说明免疫调节的结构与物质基础，进而建立结构与功能观。结合免疫流程图复习体液免疫和细胞免疫的具体过程，从三大免疫系统和信息分子之间的联系感悟“稳态与平衡观”和“信息观”的生命观念。

（2）以知识框架/概念图/表格的形式完成对22c4ccc714fa5d60f369062afb5dedb2免疫系统组成、功能与特异性过程的搭建，从而形成归纳与概括的科学思维，能进行符合逻辑的推理和判断。

（3）置身于“犬只咬人引发的机体免疫”情境，通过解决真实情境中的思考任务群，培养科学探究的思维模式。

（4）通过深入了解二次免疫的机理与意义，形成热爱生命的生命观念。关注热门的社会议题，参与有关狂犬病疫苗的讨论，作出理性的解释和判断，承担一定的社会责任。

2结合真实生活情境，设计深度教学思路

本课教学设计整合自人教版普通高中教科书《生物学·选择性必修1·稳态与调节》中的“免疫系统的组成、功能与特异性免疫”相关内容的重组。以狂犬病毒的真实情境为主线，先融合“犬只轻微抓伤皮肤”的情境复习保卫人体的三道防线和免疫系统的功能；以狂犬病毒具有潜伏期来深入探讨免疫调节的结构与物质基础及特异性免疫过程；通过了解注射狂犬病疫苗的基本常识来理解二次免疫的机理与意义；站在信息传递和系统的角度，将神经系统、内分泌系统和免疫系统三大系统进行综合，以便学生能从整体上把握三大系统在维持人体内环境稳态中的作用和联系。

结合深度教学模式中的“三段五环”教法，即“意义导入—深度理解—能力转化—变式迁移—总结反思”，融合到“狂犬病毒引起的机体免疫反应”这一真实生活情境中（见表1）。通过教师精心设计的思考任务群，有效促使学生深度学习，理解知识，并提升解决实际问题的能力。

3细化教学环节，助力深度学习

3.1情境导入：简介狂犬病毒，明确复习内容

情境描述：狂犬病是由狂犬病毒导致的一种人兽共患病，一旦发病，致死率接近100%，并且有相对较长的潜伏期。因此暴露后应及时接种狂犬疫苗，严重时还需联合使用狂犬病人免疫球蛋白进行治疗。

思考任务群：①从犬只咬伤到发病，身体的免疫系统有哪些反应？②为什么会有这些反应？③为什么要及时接种狂犬病疫苗？

设计意图：导入真实情境，初步描绘课程的知识蓝图，明确复习要点：免疫系统的组成和功能、特异性免疫过程、免疫失调和免疫调节的应用。以真实生活情境激发学生学习兴趣，体会教学内容与生活的联系。

3.2深度理解：免疫系统功能和组成学习

环节一：免疫系统的功能

情境描述：如果手部被犬只轻微抓伤，肉眼难以判断是否有伤口，可以用酒精擦拭进行检验。

思考任务群：①手部表皮下神经丰富，如有痛感表示人体第几道防线被破坏？病毒需突破几道防线才会导致患者发病？为什么？②三道防线作为统一的整体抵御狂犬病毒