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《奥斯维辛没有什么新闻》教案

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版高中语文必修8中的一篇课文《奥斯维辛没有什么新闻》。本文是一篇报告文学，作者是美国著名记者普利策奖获得者、哥伦比亚大学教授艾普斯坦。文章通过作者参观波兰奥斯维辛集中营的见闻，揭示了纳粹德国在第二次世界大战期间对犹太人等少数民族的屠杀罪行。本节课的教学内容主要包括：

1.理解课文内容，了解奥斯维辛集中营的历史背景和惨状。

2.分析课文结构，掌握文章的叙事手法和表达技巧。

3.深入理解作者的观点和态度，提高学生的思想道德素养。

二、教学目标

1.能够理解课文内容，了解奥斯维辛集中营的历史背景和惨状。

2.能够分析课文结构，掌握文章的叙事手法和表达技巧。

3.能够深入理解作者的观点和态度，提高学生的思想道德素养。

三、教学难点与重点

重点：理解课文内容，了解奥斯维辛集中营的历史背景和惨状。

难点：分析课文结构，掌握文章的叙事手法和表达技巧；深入理解作者的观点和态度。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔

2.学具：学生课本、笔记本、文具

五、教学过程

1.导入：通过展示奥斯维辛集中营的图片，引导学生关注本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，了解奥斯维辛集中营的历史背景和惨状。教师随机抽取学生回答问题，检查学生的阅读理解情况。

3.分析课文：教师引导学生分析课文结构，掌握文章的叙事手法和表达技巧。教师通过讲解、示范，让学生学会如何分析一篇文学作品。

4.深入讨论：教师组织学生展开深入讨论，引导学生从不同角度理解作者的观点和态度。教师通过提问、引导，帮助学生提高思辨能力。

6.布置作业：学生回家后，根据本节课所学内容，完成课后作业。

六、板书设计

1.板书《奥斯维辛没有什么新闻》

2.板书内容：

奥斯维辛集中营的历史背景

课文结构分析

作者观点与态度

七、作业设计

1.作业题目：请根据本节课所学内容，简要描述奥斯维辛集中营的历史背景和惨状。

2.作业答案：

奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间设立的一所集中营。它位于波兰境内，是当时欧洲最大的集中营之一。从1940年到1945年，约有110万名犹太人、波兰人、苏联战俘等在这里被杀害。奥斯维辛集中营的惨状令人触目惊心，成为了二战期间纳粹德国罪行的象征。

八、课后反思及拓展延伸

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，教师可以组织学生进行拓展延伸活动，如观看相关电影、纪录片，参观纪念馆等，让学生更深入地了解奥斯维辛集中营的历史教训，提高学生的思想道德素养。

重点和难点解析

一、课文内容的深入理解

1.奥斯维辛集中营的历史背景：奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间设立的一所集中营。它位于波兰境内，是当时欧洲最大的集中营之一。从1940年到1945年，约有110万名犹太人、波兰人、苏联战俘等在这里被杀害。理解这一背景是理解课文内容的基础。

2.课文结构分析：本文是一篇报告文学，通过作者参观奥斯维辛集中营的见闻，揭示了纳粹德国的罪行。课文结构主要包括引言、和结尾三部分。引言部分介绍了奥斯维辛集中营的历史背景；部分通过作者的实地参观和观察，详细描述了集中营的惨状；结尾部分作者表达了对纳粹罪行的愤怒和对和平的渴望。

3.作者观点和态度：作者以客观公正的立场，通过实地考察和采访，揭示了奥斯维辛集中营的惨状。作者对纳粹德国的罪行表示愤怒，并对和平表示渴望。理解作者的观点和态度对于深入理解课文具有重要意义。

二、教学难点的掌握

1.分析课文结构：学生需要掌握分析一篇文学作品的方法和技巧。教师可以通过讲解、示范，引导学生从不同角度分析课文结构，提高学生的文学鉴赏能力。

2.深入理解作者观点和态度：学生需要从课文中找出作者表达观点和态度的句子或段落，并进行分析。教师可以通过提问、引导，帮助学生提高思辨能力，深入理解作者的观点和态度。

三、教具和学具的使用

1.多媒体设备的运用：教师可以利用多媒体设备展示奥斯维辛集中营的图片和视频，帮助学生更直观地了解集中营的惨状，增强学生的学习兴趣。

2.课本的利用：学生需要认真阅读课本，理解课文内容。教师可以引导学生做好笔记，加强对课文内容的理解和记忆。

四、教学过程的细节

1.导入：教师可以通过展示奥斯维辛集中营的图片，引导学生关注本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：教师应给予学生足够的时间阅读课文，并鼓励学生提出问题，促进学生的思考。

3.分析课文：教师应引导学生从不同角度分析课文结构，掌握文章的叙事手法和表达技巧。

4.深入讨论：教师应组织学生展开深入讨论，引导学生从不同