四年级语文：对比阅读与目标定位-我读《三顾茅庐》.pdfVIP

新修订小学语文配套教材

语文教案

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对比阅读与目标定位-我读《三顾茅庐》

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：XX教育机构

小学四年级语文教案

精品教学设计

对比阅读与目标定位-我读《三顾茅庐》

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

读了多遍《三顾茅庐》，问自己：编者把古典名著中的精彩章节纳入教材的目的是什么？

课文有承担着哪些教学目标？课文与原作品之间有哪些异同，各自的价值分别是什么？我们

应该如何搭建起课内阅读和课外阅读的桥梁？

对比阅读

把课文、原作品、影片，进行对比阅读、欣赏，能充分挖掘文本资源，把古典文化呈现

给学生，而不仅仅是教一篇课文，讲一个故事，写几词语。

《三国演义》不仅是较早的一部历史小说，而且代表着古代历史小说的最高成就。小说

采用浅近的文言，明快流畅，雅俗共赏；笔法富于变化，对比映衬，旁冗侧出，波澜曲折，

摇曳多姿。又以宏伟的结构，把百年左右头绪纷繁、错综复杂的事件和众多的人物组织得完

整严密，叙述得有条不紊、前后呼应，彼此关联，环环紧扣，层层推进。

因此对比阅读有两大目的：一是为充分挖掘课文的资源，二是为引发课外阅读的兴趣。

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在阅读中，发现了原文对前两次拜访描写比书中详细，但相对于第三次拜访而言，依然

可见作者的详略分配的匠心。

作者对隆中的景色描写很特别，无论是课文中的“好象一条等待时机起飞的卧龙”还是原著

中的“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛；猿鹤相亲，松篁交翠。”

都让读者未见诸葛先感诸葛大智。

对关张二人的直面描写与对刘备的侧面烘托。课文张飞的“嚷”足见其对兄弟的义气和性格

的急躁。原著的描写就更加入木三分了。

（1）张飞曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。”（2）张飞曰：“问他则甚！

风雪甚紧，不如早归。”（3）张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；

他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”这些描写把张飞的急躁与鲁莽跃然纸上，让我们鲜明地

感受到刘备对贤才的珍惜、自尊。

对刘备的“下马步行”“吩咐”“轻轻走进”“恭恭敬敬”地“等候”等细节，最吸引学生的当然要属

影片的刻画了。蒙太奇手法把时间的推移，刘备的耐心、恭敬刻入观众的心底。

原文对诸葛亮出谋划策的叙述，放在了下一个章节中，而课文的最后两小节则让我们充

分感受到了诸葛亮的雄才大略。原文对刘备每一次的拜访都有一首诗加以概括。精练的语言，

给学生的概括做出了示范。

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……

通过对比阅读，我们能挖掘到许多资源，但课堂并不是所有资源的罗列和呈现，要根据

《课标》要求和学生的基础加以判断，然后作出正确的选择。

目标定位

不管是什么样的作品一旦入选教材就会在价值与功能