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2024年循环小数教学反思

循环小数教学反思1

循环小数这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。

在新改理念下为变更学生学习方式提倡学生主动参加到学习的全过程中来让学生学

会学习、学会探究、学会创新、学会合作。学生学习学问不是一个简洁的接受过

程，而应是一个探究的过程，一个发觉的过程。学生只有通过自己的实践、比较、思索、发觉，

才能真正对学习内容产生爱好，进而领悟、内化为认知结构。所以我认为老师在主动引导学生探

究学问的同时应给他们留出足够的思维活动的时间和空间让学生有充分展示自己才能的机会，

使每个学生的实力都能得到发展。

基于以上相识，在设「教学过程时，我留意从学生的实际动身，先通过计算5+8、片3、

79.2・6、58.6-11,获得详细例证。使学生感受到某些除法与以前学的不一样，这些除法无论

除到小数点后面多少位，都除不尽。在进行初步感知后，让学生对算式分类，学生自然而然分为

除尽和除不尽两类，除尽的是已经学过的，今日我们就来探讨除不尽这一类算式的特点和规律。

这样从实际计算中引发认知冲突，激发了学生的学习爱好，产生了进一步探究的愿望。

围绕这些除法算式为什么除不尽，商有什么特点？”小组绽开了热情探讨，由于给学生创

设了充分的活动空间，发挥了学生的‘主体性，使学生主动参加学习，主动探究问题，培育了学

生探究创新的实力，与人合作沟通的意识。学生首先发觉由于余数重复出现，商也重复出现，而

且这样的重复是循环不断的。紧接着老师说明像这样的小数还有许多，如0.333……、5.32737……、

0.444……、1.68181……这些小数有什么共同点？学生又发觉重复出现的数字是依次不断的，小

数的位数是无限的。在学生深刻地理解了循环小数的本质属性后，再通过让学生自己来取名字，

看书等活动，学生自己总结出了循环小数的概念，同时也培育了学生归纳概括的实力，看书自学

的良好学习习惯。最终老师照应前面对算式的分类，引出了有限小数和无限小数的概念，扩大了

小数概念的外延。并引导学生对本课所学学问进行了归纳整理。

整个教学过程都采纳探究、探讨的学习方法，学生自己去发觉循环小数的特点，学生的主

体作用得到了充分的发挥，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过

程。

循环小数教学反思2

教材分析

循环小数是个新学问。这部分概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例8,

先学生做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位，都除不尽。然后，

教材中提出问题，学生祝察它们的商有什么特点，并想一想这是为什么。依据学生计算出的除

法竖式，引导学生发觉商和余数的关系。由于余数重复出现，商也重复出现,而且这样的重复是

循环不断的。从而，引出循环小数的概念。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况，介绍有

限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数。到学习了循环小数以后，

小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一

种无限小数。最终,介绍循环节、纯循环小数和混循环小数等概念，这些都是选学内容。介绍循

环小数的简便记法，说明生两个数相除不能除尽时，可以用循环小数表示商，小数的循环部分可

以只写出第一个循环节，弃在这个循环节的首位和末位数字上面各记一个圆点。

学情分析

我们班的学生思维活跃，上课时还能够用心听讲，主动主动发言，擅长提问.学生在生活中

已感受过循环、重复的现象，也经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、

归纳、概括等实力为今日的学习打下了良好的基础。循环〃数是在学生学习了小数除法的意义、

小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。以前学生对小数概念的.相识仅限于有限小

数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还

有无限小数，循环小数就是一种无限小数。

教学目标

学问技能目标：初步理解循环小数、