小班科学活动教案《选标记》含反思.pptxVIP

汇报人：2025-04-30小班科学活动教案《选标记》含反思

CATALOGUE目录01活动目标02活动准备03活动过程04教学反思05延伸活动建议

PART01活动目标

认识自己的物品标记视觉辨识能力培养纠错与强化机制个性化选择与确认通过实物图标（如动物、水果等形象）帮助幼儿建立视觉记忆，要求能准确指认贴有自己姓名的专属标记，这是自我认知发展的基础环节。活动前让幼儿自主选择喜爱的图标图案，教师再将其与姓名绑定，增强幼儿对标记的归属感，例如选择小熊图标的孩子需在20个混排图标中快速识别自己的那一份。当幼儿指认错误时，教师采用正向引导策略，如提示看看你的标记是不是有红色边框，而非直接否定，保护幼儿探索积极性。

空间方位训练要求幼儿根据茶杯橱、毛巾架上粘贴的副本图标，将手持的主图标进行一对一匹配，理解相同图案=物品存放点的逻辑关系，发展空间定位能力。能用对应方法找到存放位置多场景应用设计在不同区域（如储物柜、午睡床铺）设置相同标记系统，让幼儿反复练习标记-位置对应关系，例如你的小兔子标记出现在3个地方，它们都是你的物品家。游戏化巩固方式开展寻宝大作战延伸活动，幼儿需按标记线索依次找到水杯、绘画工具等物品，将技能融入趣味情境中。

区分自己与他人物品物权意识建立通过对比操作（如将幼儿的蓝色毛巾与同伴的黄色毛巾并列展示），强调每人一套专属物品的原则，奠定社会领域中的边界认知基础。卫生习惯关联教育错误使用情景模拟结合洗手、喝水等生活环节，讲解为什么不能混用毛巾/水杯，用放大镜观察使用他人物品可能带来的细菌传播，强化科学认知。故意调换两名幼儿的标记物品，引导他们发现异常并自主纠正，教师记录幼儿的解决策略作为反思素材。123

培养正确使用个人物品的习惯制定取放四步法（1.找标记2.对图案3.取物品4.归原位），配合儿歌强化记忆，帮助幼儿建立标准化操作流程。流程化行为训练设计星星打卡表，幼儿每次正确使用个人物品后自主贴星，两周后兑换集体奖励，形成正向行为强化循环。持续性评价机制发放家庭实践任务单，建议家长在家设置同款标记系统，并拍摄幼儿整理个人物品的视频，实现教育效果迁移。家园共育延伸

PART02活动准备

图标多样性图标制作标准准备至少3种不同主题的实物图标（如动物、水果、交通工具），每种主题包含5-8个具体形象，确保每个幼儿都能找到自己感兴趣的图案。图标尺寸建议8×8厘米，采用防水哑光材质，避免反光影响幼儿观察。所有图标需通过安全检测，确保无尖锐边角，使用环保油墨印刷。建议采用双面覆膜工艺，增强耐用性，可承受日常消毒擦拭。配套准备插图标用的亚克力展示板，板面划分20个插槽位以便分类管理。实物图标若干张

个性化图标选择（茶杯、毛巾等）为每位幼儿准备3套相同图案的图标（茶杯、毛巾、储物柜各1套），图案选择需通过问卷调研收集幼儿偏好，确保图标吸引力。茶杯图标需耐高温，可粘贴在陶瓷杯底部；毛巾图标建议采用刺绣工艺缝制。生活用品匹配开展图标认领会活动，教师通过实物展示台逐一向幼儿介绍图标特征，采用你看这个小熊穿着红裙子等具象化描述，帮助幼儿建立图案与物品的关联记忆。允许幼儿在3天内更换图标，但需记录最终选择结果。选择引导策略

姓名标注规范使用防水记号笔在图标背面书写幼儿全名（如王梓轩），字迹需工整清晰，字号不小于小四。同步在电子档案中记录图标编码（如A3-小熊图标），建立图标-幼儿-物品的三维对应表。教师预先写好姓名的标记01核对机制实施双人核查制度，主班教师书写姓名后，配班教师需用黄色便签纸二次核对，重点检查同音字（如张馨月与张新月）和形近字（如李沐与李沭）的准确性，核查后双方签字确认。02

空间布局设计茶杯橱按身高分三层（下层90cm适合矮个幼儿，中层110cm标准高度，上层130cm需教师协助），每层横向间距不少于15cm。毛巾架采用环形旋转设计，每个挂钩间隔10cm，挂钩下方预留5cm空间悬挂姓名牌。视觉引导系统在张贴区域设置彩色引导线（红色箭头指向茶杯区，蓝色波浪线导向毛巾区），配套制作1:10比例的场景模型供幼儿预习。关键位置（如转角处）粘贴发光夜光贴，帮助幼儿在昏暗环境下识别。标记张贴位置规划（茶杯橱、毛巾架等）

PART03活动过程

认图标环节教师需准备多组不同图案的实物图标（如动物、水果等），通过看-指-说三步法引导幼儿观察并说出自己选择的图标名称，强化视觉记忆与语言表达的联动发展。对于识别困难的幼儿，可采用对比提示法（你选的是长耳朵兔子还是短尾巴猫咪？）进行差异化指导。图标识别训练在核对环节采用姓名+特征描述双重验证（如这是小明的太阳图标吗？太阳有六道光芒哦），既培养幼儿的自我认知能力，又能锻炼观察细节的专注力。对说错的幼儿避免直接否定，改用再找找看等鼓励性引导。个性化核对机制允许幼儿通过触摸图标凹凸纹理、闻图标特殊气味（