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基于智慧平台的线上线下混合教学模式探究

王世强，高彩云，朱金凯，白娟

（空军工程大学a.防空反导学院；b.基础部，陕西西安710051）

智慧教学平台的问世，打破了传统教育教学的壁垒，实现了教学数据化、评价实况化、交流立体化、资源共享化，为教育内容的丰富和拓展、教育体系逻辑整合提供了动力。新时期，智慧教学模式的构建符合学生全面发展指标，契合学生的成长规律，既能够协同传统教育大纲有序开展教育教学，又能够协同网络信息延展教育图文、声像资料，在混合教育模式下优势互补，提炼传统教育与素质教育的内涵，可保障教育变革中教学模式灵活、多元、全面价值的体现。本文基于智慧教学平台混合教学模式的背景，依据智慧教学平台的应用优势，展开探索混合式教学方法，并针对智慧平台混合教学提出了设计与意见。

从宏观上看，智慧教育模式的衍生是时代更迭背景下科技信息介入教育体系的必然结果，是社会教育模式创新、素质教育改革、信息交融的催化剂。智慧教育平台的搭建使得教育教学体系不再局限于大纲、目录，可借由互联网引申多种教育内容，为教学提供客观、丰富、多样的教育资源，是教育领域信息融合、文化推广的必然驱动力。从微观上看，智慧教学平台促进线上教学模式发展，遇到突发公共卫生事件时，可借助网络平台继续开展教学工作，不受空间的限制，有序衔接教学工作，开展线上联合线下教学，促使教学体系自然融合。在非突发公共卫生事件期间，线上线下教学的混合也有利于教学的预习、复习、交互、交流。课程不再局限于课堂，而是拓展至家庭、社会等领域，显著提升教学效率，这也与新时期的教学使命相契合。

顺应时代的教育发展与社会需求，智慧型、混合型教育体系的构建，为教育注入了新的活力，如果与之背道而驰，就难以追赶时代教育的步伐，因教育落后而错失改革的良机。与其同步驰骋，自然融入混合线上线下教育内容，可促进素质化教育改革，为教育教学注入动力［1］。

混合教学模式由多种教学方式交融而成，线上教学资源丰富，可构建教育资源库，依托网络的庞大信息量，可提供与线下教学有关的拓展信息，在图文并茂、全息影像下展示知识的立体结构。以线下教材内容为根基，开展重点式教学和有的放矢的秩序化教学。线上与线下教学渠道的混合，将充分发挥各方面的优势，摆脱传统单一课堂教学的时间限制、空间限制、学习方式固化限制、学习对话形式单一限制，使混合教学中的师生互动更为灵活，教育教学更为自由。从教师的角度看，可网罗与知识关联的各种信息，趣味讲解知识，为教学的问题驱动、翻转课堂构建、线上答疑、故事引入、案例式分析等提供了基础。从学生的角度看，可自行查找、总结、分类知识，拥有了更多的学习自主权，结合教材进行预习，针对疑难问题可线上搜寻有关的解答，在复习阶段更是可以通过网络交流，共享复习文件，构建知识思维导图结构模型，将零散的复习变为结构化复习，系统且逻辑地整合知识，对复杂知识抽丝剥茧，充分理解与消化，提高学习积极性。由于军校相应的知识过于抽象，学生难以理解，导致学生对后续知识的摸索缺乏思路，而借助智慧平台，针对军事理论，教师可搜集有关的影像案例进行概述，针对武器性能的学习，可通过三维立体影像展示武器零部件，借助全息投影技术，便于学生掌握各种武器知识，使理解更为深刻。

线上教学开拓了新的教育社交模式，方便学生匿名提出问题，缓解传统课堂中学生尴尬、害怕的情绪，可以直接在弹幕、讨论区提出问题，整体议论氛围较为轻松愉快；学生可借助网络自愿参与讨论问答，提出更多的个性化的问题、个性化的解答等，学生能够自由阐明对问题的不同见解、不同角度的解题想法。整个学习过程中，学生始终是议论的主体，而教师可不时给予学生启发与指点。相对来说，单一的线下教学中学生比较内敛，往往较难表达个性化的思想，学生在线下课堂讨论问题时给出的答案比较统一，很少有不同的答案和见解；在混合线上智慧教学后，不同学习兴趣、不同学习方式均可被智慧课堂容纳，学生对签到、抢答、对话、问答意见输出等更为积极，教学氛围生动活泼，学生自主且热情［2］。

传统线下教学中，学生对知识的理解程度往往体现为书面成绩。学习过程中学生对哪部分知识难以消化、问题具体表现在何处，这些都只能通过卷面进行浅层分析，对不同学生的学习进度、学习问题的把控不及时、不到位。智慧模式下的线上教学，可自然记录学生整个课堂的表现，还可以进行随堂网络测试。智慧平台能够保留学生课堂活动痕迹，便于教师在回顾课堂时发现学生感兴趣的元素，了解学生对本堂课的关注话题及学习难点。随堂开展线上问答与测试，快速自动地对学生进行评价，学生可及时了解自己的不足之处，形成对知识点的正确理解，而教师也可搜集相似的案例纠正学生认知，得到对学生更加科学、实时的评判。教师了解学生的基本情况，学生明确自身的学习定位［3］。

教育新时期有新标准。教师的教学任务繁重、压力大，在教育改革期