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历史教学中的德育渗透研究——以初中历史为例论文

摘要：本文以初中历史教学为研究对象，探讨德育渗透的有效途径与方法。通过分析历史教学中的德育资源，提出在历史教学中进行德育渗透的策略，以期为初中历史教学提供有益的参考。

关键词：历史教学；德育渗透；初中历史

一、引言与背景

（一）1.历史教学与德育的关系

历史教学与德育是初中教育中相互依存、相互促进的两个方面。历史教学旨在传授历史知识，帮助学生树立正确的历史观、民族观和国家观；而德育则是培养合格的社会主义建设者和接班人的重要途径。在历史教学中，德育渗透具有得天独厚的优势。通过挖掘历史教材中的德育资源，教师可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的道德品质、民族精神和社会责任感。

2.初中历史教材中的德育资源

初中历史教材中蕴含着丰富的德育资源，为德育渗透提供了有力保障。这些资源包括：①民族英雄、仁人志士的感人事迹，如岳飞、文天祥等；②重大历史事件中的道德典范，如南京大屠杀、抗日战争等；③传统文化中的道德观念，如孝道、礼仪、诚信等。通过挖掘这些德育资源，教师可以在教学过程中引导学生树立正确的价值观。

3.初中生德育教育的必要性

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段，德育教育对于培养学生良好的道德品质、塑造健全人格具有重要作用。而历史教学作为德育渗透的重要载体，有责任和义务承担起这一任务。

（二）1.当前初中历史教学中德育渗透的现状

在当前的初中历史教学中，德育渗透取得了一定的成果，但仍存在一些问题。一方面，部分教师在教学中过于注重知识传授，忽视德育渗透；另一方面，德育渗透的方法和手段不够丰富，难以激发学生的学习兴趣。

2.初中历史教学中德育渗透的重要性

在初中历史教学中进行德育渗透，有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强民族自豪感和民族凝聚力，提高学生的道德素养。同时，德育渗透还能促进学生全面发展，为我国培养更多合格的社会主义建设者和接班人。

3.初中历史教学中德育渗透的途径与方法

为了提高初中历史教学中德育渗透的效果，教师应采取以下途径与方法：①深入挖掘历史教材中的德育资源；②创新德育渗透的方法和手段；③注重德育与知识传授的融合；④加强教师队伍建设。

二、提出问题

（一）1.德育渗透的深度问题

在初中历史教学中，德育渗透的深度不足是一个显著的问题。具体表现在：教师往往停留在表面层面的知识传授，而未能深入挖掘历史事件、人物背后的道德内涵和价值观念。这种浅层次的德育渗透难以触动学生的内心，难以真正实现德育目标。

2.德育渗透的广度问题

德育渗透的广度也是一个需要关注的问题。在实际教学中，德育内容往往局限于教材中的特定章节或特定人物，忽视了整个历史脉络中德育资源的全面挖掘。这导致德育渗透不够全面，无法涵盖学生成长所需的多元化道德教育。

3.德育渗透的方法问题

当前初中历史教学中的德育渗透方法存在一定的问题。一方面，教师过于依赖传统的说教式教学，缺乏互动性和实践性；另一方面，德育渗透的手段单一，未能充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，来丰富德育教学形式。

（二）1.教师德育意识不足

教师在德育渗透中的意识不足是问题的另一个方面。部分教师对德育的重要性认识不足，缺乏将德育与历史教学相结合的主动性和创造性。这种意识上的缺失影响了德育渗透的实效性。

2.德育与历史知识传授的脱节

在实际教学中，德育与历史知识传授往往存在脱节现象。教师往往注重历史知识的讲解，而忽略了德育目标的实现。这种脱节导致德育渗透缺乏与历史知识的有机结合，影响了德育教育的连贯性和系统性。

3.学生参与度不高

学生在德育渗透过程中的参与度不高也是一个问题。由于德育内容与学生的实际生活距离较远，加上教学方法单一，导致学生对德育渗透的兴趣和参与度不高，从而影响了德育教育的效果。

（三）1.德育评价体系不完善

当前初中历史教学中的德育评价体系尚不完善。评价标准过于单一，往往以考试成绩为主，忽视了学生在德育过程中的实际表现。这种评价体系难以全面反映学生的德育成果，不利于德育教育的持续发展。

2.德育资源整合不足

德育资源的整合不足是德育渗透的又一个问题。学校和社会各界虽然提供了丰富的德育资源，但缺乏有效的整合和利用，导致德育资源分散，难以形成系统的德育教育体系。

3.德育实践环节缺失

德育实践环节在初中历史教学中的缺失也是一个问题。德育教育不仅需要理论教学，更需要通过实践活动来强化学生的道德行为。然而，当前德育实践环节往往被忽视，导致德育教育难以真正落到实处。

三、解决问题的路径设计

（一）1.强化教师的德育意识

-加强教师德育培训，提升教师对德育重要性的认识。

-建立德育教学规范，明确教师在德育渗透中的责任和任务。

-鼓励教师参与德育教学研究，分享德育