2024年小学语文五年级杨氏之子说课稿（10篇）.pdfVIP

2024年小学语文五年级杨氏之子说课稿通（用篇）

/」浮语文五年级杨氏之子说课稿（通用10篇）

作为一位杰出的教职工时常要开展说课稿准备工作借助说课稿可以提高教学质量取得

良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是我为大家糜的4茸语文五年级杨氏之子说课稿

欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文五年级杨氏之子说课稿1

一、开场白

各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。

二、说教材

本课选自南朝刘义庆的《世说新语》该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的

小说。全文共55字语言简洁、浅显主要讲君平到杨家拜访主人不在便叫出杨家九岁的

儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟

予以回敬。中心句便是甚聪惠。而4幅修聪惠之表现主要有四：

1、能听出言外之意。孔君平说此是君家果杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同

为杨字开玩笑。

2、能以其人之道还治其人之身。未闻孔雀是夫子家禽.小杨修也以孔君平的姓做文章

来回敬他。

3、反应敏捷。儿应声答曰应声即为接着人家的话不需耽搁地做出回应可

见小杨修的反应之敏捷。

4、措辞委婉懂礼数。未闻二字使语气委婉避免了对长辈的冒犯做到有礼有节。

另外从为设果、‘夫子等处也可见4、杨修深谙礼数。

本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文小学阶段一共有两三

篇主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文建立一个初步印象激发学习的兴趣。

当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。

尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触,学生对本文的理解上肯

定存在不小的困难。

三、说教学目标

本文又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教

学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程

中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。

根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解

学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。

四、说教学方法

本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是

为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方

加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。

方法上还是以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的

古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。

五、说教学淘呈

我为本课的教学设计了这样的流程:

（一）导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本课与

以前学过的课文相比有哪些特别之处。根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的

特点——精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。

（二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，提醒其读准文中生字和两个

多音字为、应。再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习

朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的

模糊的印象。

（三）读懂，明确故事内容。先让学生说说大讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握

能力。再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思用我们的话来说一说，

实在无法理解的标出来问老师。大五分钟之后，让学生先提出无法理解的地方，尽量由学生自

己互相讨论解答，实在不行才由老师解答。估计理解难点主要是以下几处：

1、为设果，果有杨梅，重点帮学生搞清楚谁为谁设果。

2、孔指以示儿曰……

3、夫子。之后,逐句让学生说说意思，期间相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展

开合理的想象把故事补充丰满。如父不在,乃呼儿出。”一句，引导学生想象可能是谁呼儿出