高中地理学科教研：基于地理课程标准的教-学-评一致性的有效探索 课件.pptx

;;崔允漷：教-学-评一致性具有课程、课堂意义上的双重意蕴;;;一、学习目标的制定与课程标准条目的一致性;;;;;;一、学习目标的制定与课程标准条目的一致性;;;2.素材的甄选，以学习目标为依据;;;;;;表2阿根廷工业结构变化（%）（1970-2006）;;;;;;;;生3：我认为说得很对。做一件事的合理性，一是看能不能做，二是看有没有做的必要。两者缺一不可。师：是啊，生1同学，在这方面确实考虑问题有些不周全，但没考虑周全给了生2同学机会，同时也给同学们提了个醒。谢谢生1同学！生：众鼓掌

;;;教学有效的唯一证据在于目标的达成，即能够证明学生学会了什么？站在学生的立场上关注学生学会了什么？可以看出，评价的嵌入，通过证据信息的收集判定学生学习目标的达成，通过反馈助力教与学的改进，实现有效教学在目标引领上有的放矢，在评价驱动中做到有据可依，真正实现了教-学-评的一致性。可以看出，“教-学-评”一致性不仅仅是落脚在“教”，也不仅仅是落脚在“评”，而是需要最终落实在学生的成长与发展是否与培养目标一致上。;