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结构化单元视角下的教学设计及实施

【摘要】结构化单元视角下的备课，既需要梳理单元知识系统的结构，也需要研究学生的认知结构。文章以“有余数除法”教学为例，对知识点就一个数学教材版本展开纵向研究、结合多个数学教材版本展开横向研究，并进行结构化的课时教学探索。

【关键词】结构化教学单元视角教材研究教学设计

新课标要求设计体现结构化特征的课程内容，指出：“课程内容组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。”本文以“有余数除法”数学为例，展开结构化单元式教学设计与实施研究。纵向研究中打通知识脉络，使知识系统化、条理化，前后关联中增强整体性；横向研究中整体把握学生的认知过程，融合不同版本的数学教材特点，促进高效教学。

一、基于单元的结构化，整体分析解读

有余数除法属于数与代数领域，除法知识群中，有余数除法知识块是表内除法知识块的延伸和扩展。新课标与之有关的学业内容描述是：探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘除法。

多个版本教材关于有余数除法内容包括：认识余数，探索余数、除数关系，会列横式和竖式，能解决实际问题，等等，均为学习多位数除法打下基础，分散学习难点。其学生已有知识经验及后续学习内容框架大致相同。

二、基于课时的结构化，对比分析解读

余数小于除数是数学的规定，指向核心素养中的运算能力，需明晰有余数除法运算的对象和意义。

（一）情境对比

认识余数意义、探