《儿童发展与教育心理学》课件 - (7)章节.pptxVIP

第八章操作技能的形成与培养CONTENTS目录技能及其作用1操作技能的形成与训练2

第一节技能及其作用一、技能及其特点(一)技能的概念技能在心理学上被解释为,通过学习而形成的符合法则的、顺利完成某种任务的一系列动作或心智活动方式。所谓符合法则的活动方式指活动的动作构成要素及其次序应体现活动本身的客观法则的要求,而不是任意的。只有符合法则的活动方式才能对活动本身具有广泛的调节作用,才能自动化并向能力转化。作为一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统,技能是通过有目的、有计划的练习而形成的。

第一节技能及其作用一、技能及其特点(二)技能的特点1、技能是一种特定的活动方式2、技能是熟练的、按照一定的规则组织起来的动作系列3、技能是后天获得的动作系列4、技能的学习必须经过一定的练习5、技能要受一定的意识控制

第一节技能及其作用二、技能的类型(一)操作技能操作技能又叫运动技能、动作技能,是通过练习形成和巩固起来的符合法则的操作活动方式。操作技能除具有技能的一般特点外,还具有其自身的特点。(1)动作的客观性。(2)动作的精确性。(3)动作的协调性。(4)动作的适应性。

第一节技能及其作用二、技能的类型(二)心智技能心智技能又叫智力技能、认知技能,是一种调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。心智技能与操作技能相比,具有不同的特点：(1)动作对象的观念性。(2)动作执行的内潜性。(3)动作结构的简约性。

第一节技能及其作用三、技能的作用(一)技能可以提高活动效率(二)技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件(三)技能是能力的构成要素之一,是能力形成发展的重要基础

第二节操作技能的形成与训练一、操作技能的主要类型根据操作对象的不同可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能。徒手型操作技能：动作不操纵任何东西,仅仅表现为机体的一系列骨骼肌肉的运动。器械型操作技能：动作是要操纵一定的器具、工具或机械。

第二节操作技能的形成与训练二、操作技能的形成阶段(一)操作定向操作定向指对操作活动的结构与要求的了解,在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。学习者为了保证对操作的有效定向,应该注意以下几点：1、学会观察2、掌握操作原理

第二节操作技能的形成与训练二、操作技能的形成阶段(二)操作模仿和练习操作模仿指实际再现特定的动作方式或行为模式。模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。有效的模仿和练习应当遵循下列基本条件：1、模仿和练习要有明确的目的2、在练习方式上,做到各种方法综合使用3、练习的次数和时间分配应当合理4、练习中要及时反馈5、注意克服练习中的“高原现象”

第二节操作技能的形成与训练二、操作技能的形成阶段(三)操作整合操作整合就是把在模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作系统。整合是操作技能形成过程中的关键环节,是操作技能从模仿到熟练的一个过渡阶段,是熟练的活动方式形成的必要基础。

第二节操作技能的形成与训练二、操作技能的形成阶段(四)操作熟练操作熟练是指形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作执行达到高度的完善化和自动化。操作技能达到熟练程度有以下几个标志：(1)活动结构的改变。(2)活动速度加快,品质变优。(3)活动调节的视觉控制减弱,动觉控制增强。(4)能有效地利用与任务有关的线索。(5)意识减弱。(6)在条件不利的情况下能维持正常的操作水平。

第二节操作技能的形成与训练三、操作技能的年龄特点(一)学习操作技能的过程婴儿主要是获得移动的操作技能；到幼儿期主要获得跑、跳、投、推、拉、攀登、悬垂等操作技能,称为基本运动技能。当然,基本运动技能是人们赖以生存——即生产劳动和生活中不可缺少的能力,它是随着年龄增长而不断巩固和熟练。到小学低年级的学生,开始逐渐从游戏、比赛性质中获得竞技运动方面的技能,运动和游戏方面的技能是获得竞技运动技能的基础。小学高年级以上的学生开始学习和掌握竞技运动技能。从获得操作技能的发展来看,它是从简单的操作技能到逐渐复杂的操作技能的获得过程,获得技能的主要因素是少年儿童的智力、运动能力、个性与社会性,并随着这些因素的发展而获得。

第二节操作技能的形成与训练三、操作技能的年龄特点(二)学习操作技能的波浪式特点操作技能,尤其是竞技运动的操作技能,并不是随着年龄的增长而不断提高的,而是呈现波浪式的特点。从日本学者研究的材料可以看出,从小学五年级到大学一年级(即10岁至18岁),动作技术掌握的发展也是呈曲线形波浪式的,而不是直线发展。从总体上看；操作技能掌握最快的时期是小学五六年级至初中阶段。当然,有的项目