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中华优秀传统文化与高职英语教学的融合策略研究

1引言

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，阐明中国优秀传统文化的主要内容为核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神；提出要深化对中华优秀传统文化重要性的认识，进一步增强文化自觉和文化自信；将中华优秀传统文化贯穿国民教育始终。大学英语是我国高等教育的一门基础必修课程，应当承担起中华优秀传统文化教育的责任和义务，所以在大学英语教学中进行文化教育已经成为共识。大学英语中的文化教育既是向学生介绍西方文化，并能够用英语表达西方文化，又是向学生传授中华优秀传统文化，让培养的学生能够使用英语将我国的文化精髓介绍到国外去，二者应当居于同等重要的地位。但在目前的教学中，仍然存在“中国文化失语”现象，因此，将中华优秀传统文化与高职英语教学融合必要而迫切。

2中华优秀传统文化与高职英语教学融合的必要性

2.1顺应国家发展战略要求

将中华优秀传统文化与高职英语教学融合顺应国家文化建设发展战略，推进优秀传统文化的传承和传播。同时可以提升校园文化氛围，提高教师和学生的中华优秀传统文化素养，扭转中西文化交流逆差，让中国文化走出去。

2.2增进文化认同，坚定文化自信

将中华优秀传统文化与高职英语教学融合，可以把优秀的传统文化传递给学生，让大学生认同中华优秀传统文化，激发学生的爱国热情和民族自豪感，坚定文化自信。

2.3促进中华优秀传统文化的传承和传播

将中华优秀传统文化与高职英语教学融合，要考虑优秀传统文化的英语输入和输出，学会用英语说中国文化，减少中国文化失语，从“我们倾听西方的声音”转变为“让世界倾听中国的声音”，推动中国文化走出去。

3中华优秀传统文化与高职英语教学的融合策略

3.1在课堂教学中融入中华优秀传统文化的学习

切实改进目前高职英语教学中中西文化比例失衡的问题，重视传统文化的学习和表达。在课堂教学中可以通过补充中华优秀传统文化英语教学的内容、设计教学活动，让英语语言学习和中国文化的学习同步进行。一是让学生用英语介绍中国传统文化，如节日、风俗习惯、建筑、地理、任务及事件等，让学生了解和记忆中国文化元素的英语表达。任务提前布置给学生，让学生课后搜集和整理资料制作成PPT，利用课前10分钟进行讲解，全班共同学习。二是结合教学内容，对中西文化进行对比学习。如《新视野大学英语》第三册Unit3中介绍了奥黛丽·赫本的生平，可以让学生从中国文化中找到类似的人物进行介绍，让学生加深对中国文化的掌握。这样既学习了文化和语言知识，又增强了民族自豪感，坚定文化自信。三是在课堂教学或课间休息时加入一些古典诗词、习语谚语、历史人物、地理风光、特色建筑和习俗等音视频文件，利用碎片时间学习，加深对中国文化的理解、学习和掌握，从而在跨文化交际中用英语熟练准确表达并传承和传播中华优秀传统文化。

3.2在课堂教学外开展丰富多样的中华优秀传统文化英语学习和传播活动

课堂教学时间有限，更多的学习活动需要在课堂教学外进行。课外中国传统文化的融入对学生起到潜移默化的作用。一是教师推荐课外阅读材料，如中国文化的英语版读物，中国文化的英语介绍音视频，中国文化的英语网络课程等。教师也可布置相关话题让学生课后进行拓展学习。二是开展以第二课堂、选修课等为主要方式的课外学习。课后的环境更加自由轻松，学习形式灵活多样，以培养兴趣和发展特长为主，更易吸引学生的积极参与。三是组织中国文化的英语展演等活动。可以学校或学生社团为依托，举办和中国文化有关的英语演讲、辩论、配音和表演等，挖掘学生的潜力，发挥学生的文化传播生力军作用。四是作为志愿者参与当地的文化宣传活动或当地举办的赛事等。如国际风筝会的志愿者可以在与外国参赛者和游客交流时讲解和传播中国文化，在实践中的学习和使用更容易激发学生的学习兴趣，使语言学习和文化传播同时进行，回归语言的人文性和工具性统一。

3.3提高教师和学生的中华优秀传统文化素养

教师和学生是教育活动的重要参与者，要提高本土文化素养，并将其贯穿和融入于英语学习的全过程。教师和学生可通过讲座、研讨和网络课程等形式参与中华优秀传统文化的培训和学习，不断丰富和充实自己的本土文化素养，将文化学习和语言学习有机融合。教师首先要提升自身文化素养，发挥主导作用，通过课堂内外的教学活动和任务，激发学生学习中华优秀传统文化的激情，并打好语言基础，为文化走出去打下基础。打造既有深厚的文化素养又有扎实的语言功底的高素质的教师队伍，在英语教学中融入中华优秀传统文化，教授学生用英语学习、表达并评述中国文化，让广大师生成为中华优秀传统文化的传承和传播中的主力军。

4结语

综上所述，中华优秀传统文化与高职英语教学的融合必要而迫切，要采取多种措施和手段，通过在课堂教学中融入中华优秀传统文化的学习