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2024年语文《荷花》说课稿15篇

语文《荷花》说课稿1

一、教材分析

《荷花浸人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文是叶圣陶生的作品.写了“我

在公园的荷花池边欣货荷花开绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者

酷爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而

且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，

入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培

育，促使学生在好学、乐学中渐斩懂得爱，懂得酷爱崇高，追求美妙。这对于三年级的孩子来说，

具有独特的吸引力。

二、学生状况分析

荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子｛门思维活跃，接受

新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导学生相

识和观赏荷花那不同寻常的美。

三、教学目标

依据学生和教材特点，确定教学目标：

I、学习本课的生字和由生字组成的新词；

2、通过视察画面、创设情景、深化感知课文,观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和酷

爱大自然的思想感情；

3、有感情地朗读课文；背诵课文。

4、学习作者视察事物、绽开合志向象的方法。

四、教学重难点

在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化。促进学生

借助多媒体自主、特性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培育学生审美情趣和酷爱大自然的

情感这样的教学目标。

五.教法和学法

教法

1、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境,易于理解。

2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。

3、以读讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

学法：

1、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主原则，学生采纳：看、听、

读、品的方法学习。

2、采纳探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。

六、教学过程

依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节：

（一）录象引入，整体畛：！（在初读课文和激发动机中一人情）

叶圣陶先生说：入境始于亲.”新课起先，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们

对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，

我们先来个谜语一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻

醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。

我利用多媒体创设情景，把孩子C带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、

思维、想象，多频道运作，心情一下子被调动起来了，形成了未成曲调先有情”的良好的

课堂基调。教学也因为生的入情，而进入了主动的状态。

二）直奔重点，品尝漂亮（在感受课文描写的形象中——动情）

在观赏画面以后,我将以作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子干

脆去学课文的二、三自然段.

由于学生的特性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个学生。因此，我供应三

种方法让学生选择：（朗读法、画图法、探讨法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画

图法：用五彩的笔