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《灰尘的旅行》阅读推进课教学设计

一、教学目标

1.关注细菌的名称、形态、饮食等特点，了解关于细菌的科学知识，学习聚集科学知识作批注的阅读方法。

2.关注趣味内容，鼓励学生分享阅读感受，学习聚焦说明方法和生动语言作批注的阅读方法。

3.联系生活实际，引导学生学用结合，用关于细菌的科学知识解决生活中的问题，激发学生学科学、用科学、热爱科学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：关注细菌的名称、形态、饮食等特点和书中的趣味内容，学习从不同角度作批注的阅读方法。

2.教学难点：联系生活实际，引导学生学用结合，用关于细菌的科学知识解决生活中的问题，激发学生学科学、用科学、热爱科学的兴趣。

三、教学过程

（一）直接导入，交待阅读进度

1.同学们，这段时间我们一直在读这本书——出示图片，生齐读《灰尘的旅行》。我们已经读完了第一部分——《科学童话：菌儿自传》。

2.简单回顾《科学童话：菌儿自传》的主要内容，提问引导学生回答，如：“菌儿”的自我介绍都包括哪些方面？

（二）聚集语言，感受科普魅力

1.科学先生听说咱班同学对菌儿特别感兴趣，决定向我们开放他的实验室，想不想去参观？科学先生说只有闯关成功者，才有机会去参观实验室。

2.菌儿连连看：出示图片，请学生仔细观察图片上菌儿的样子，把细菌的名称和对应的图片连起来，连的时候要说清楚依据。指名交流，师指导说的时候要先说细菌的名称，再说和第几幅图相连，最后说这样连线的依据。

3.口粮我把关：科学先生说，参观实验室时，将交给你们一项重要的任务——帮忙喂养细菌。出示要求，生浏览《食道的占领》《肠腔里的会议》等内容，画出描写细菌饮食特点的词句，指导依次交流。

4.引导学生回忆刚才闯关的内容，提问：你们发现与什么有关？指名说（与细菌的形态特点、饮食习惯有关）。

5.小结：知道了细菌的名称、形态特点、饮食习惯等，我们就能了解关于细菌的科学知识。读科普作品时，我们要重点关注告诉我们科学知识的句子，把它圈画出来，并简要批注。出示：聚焦科学知识作批注（生齐读）。

6.趣味大分享：出示要求，生作准备。提问：你觉得哪些地方生动有趣？交流时先说把书翻到哪一页，然后读生动有趣的内容，最后谈谈你的感受。指名多生畅谈感受。老师也为大家准备了一些有趣的内容，一起读一读，感受其中的趣味。

7.引导学生关注说明方法，出示句子，分析运用的说明方法，总结关注说明方法作批注的方法（生齐读，师板书）。

8.聚焦生动语言作批注，出示运用生动语言的句子，引导学生体会，生齐读，师板书。

9.生活大考验：播放一段关于食物发霉的视频，提问学生看完视频想说什么。预设学生回答：发霉的东西不能吃；发霉的东西里面有霉菌等。提出在生活中遇到的场景，如从冰箱拿出西瓜能不能马上吃等，请同学们分组讨论，师巡视指导。老师演妈妈(或奶奶)，学生现场进行劝说，还原场景进行交流。宣布同学们闯关成功。

（三）质疑总结，推动深入阅读

1.同学们，我们即将见到科学先生，你还有哪些不懂的问题要向他请教的呢？

2.指名交流，师评价。

3.把要问的问题与目录对照一下，看哪些是通过读书就能解决的，做上标记。

4.总结读书方法，生齐读板书：聚焦科学知识作批注、关注说明方法作批注、聚焦生动语言作批注，鼓励学生在后续阅读中还可以借助网络资料，链接生活现象，相信会有更多的发现和收获。