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浅谈小学语文课堂教学中的有效性提问及其策略

学贵有疑，教学的最好起点就是提问。即使在教育技术迅猛发展的今天，课堂提问的地位依然非常重要。

一、小学语文教学中课堂提问的现状及问题

（一）小学语文教师对于提问的准备不足

小学语文教师对于课堂教学中要提的问题没有进行充分的准备，仅仅是针对要教的课文内容进行选择性的提问。而对于教学中所涉及到的提问的知识类型、提问的方式以及选择回答问题的学生群体等都没有进行充分的思考与精心的选择。教师提问的知识类型集中于低级认知问题，比如识记型的问题，没有较多准备其他中高级的类型，比如理解型、应用型、分析型和综合型的问题。即便是有中高级的问题，也是语文教师随意提出来的，学生只要稍加思考就能回答。因此这些问题的有效性还是值得商榷的。在课堂教学活动中，教师过多的提出低级认知问题，表面上看起来气氛很活跃，教师与学生之间存在着所谓的“互动”，但是究竟对于教师的“教”与学生的“学”有什么更深层次上的意义呢？

（二）提问次数过于频繁，反馈方式比较单一

很多语文教师在上课时提问过于频繁，而且大部分都是领着学生走，学生根本没有时间思考。教师过多的提问，课堂气氛表面上积极热烈，实则空洞无趣，没有主次之分。

而对于学生的回答，教师或做简单的肯定重复，或不置可否，然后自己补充讲解，再提出问题。实际上，这都是消极的反馈方式，会降低学生参与课堂交流的积极性。很多教师在学生回答后的反馈