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六国论：议论文写作结构与论点提炼教案
一、教案取材出处
本教案取材于《六国论》一文，该文是北宋文学家苏洵的代表作之一，通过分析战国时期六国灭亡的原因，提出了“以地事秦，犹抱薪救火”的著名论断。
二、教案教学目标
让学生了解《六国论》的背景和作者苏洵的生平。
帮助学生掌握议论文的写作结构和论点提炼方法。
提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
三、教学重点难点
教学重点：掌握《六国论》的议论文写作结构和论点提炼方法。
教学难点：分析《六国论》中的论点，并学会将其应用于自己的写作中。
教学内容
议论文写作结构
引言部分：简要介绍《六国论》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
论点部分：分析《六国论》中的论点，如“以地事秦，犹抱薪救火”。
论证部分：结合历史事实和逻辑推理，阐述论点的合理性。
结论部分：总结全文，强调论点的意义。
论点提炼方法
分析文章结构：通过分析文章结构，找出文章的核心论点。
关注关键词句：关注文章中的关键词句，如“以地事秦，犹抱薪救火”。
归纳总结：将文章中的论点进行归纳总结，形成自己的观点。
《六国论》案例分析
引言：《六国论》是苏洵的代表作，分析了战国时期六国灭亡的原因。
论点：以地事秦，犹抱薪救火。
论证：通过分析战国时期六国与秦国的关系，论证了“以地事秦，犹抱薪救火”的观点。
结论：强调各国应该团结一致，共同对抗强敌。
教学活动
活动内容
活动目标
预期效果
阅读文章
了解《六国论》的背景和作者
学生能够对《六国论》有一个初步的认识
分析文章结构
掌握议论文写作结构
学生能够分析议论文的结构，并应用于自己的写作中
关键词句分析
提炼论点
学生能够关注关键词句，提炼文章的论点
归纳总结
形成自己的观点
学生能够对文章的论点进行归纳总结，形成自己的观点
教学反思
通过本节课的学习，学生能够掌握议论文的写作结构和论点提炼方法，提高阅读理解能力和逻辑思维能力。在教学过程中，要注意引导学生积极参与讨论，培养学生的独立思考能力。同时关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
四、教案教学方法
案例分析法：通过分析《六国论》的写作结构和论点提炼，引导学生学习议论文的写作技巧。
小组讨论法：分组讨论《六国论》中的关键论点和论证方式，促进学生之间的交流和思维碰撞。
写作实践法：布置相关写作任务，让学生实际操作，运用所学知识撰写议论文。
问题引导法：提出具有启发性的问题，引导学生深入思考《六国论》的内容和写作手法。
五、教案教学过程
导入新课
教师简要介绍《六国论》的作者苏洵及其在文学史上的地位。
提问：学生能说出《六国论》的主要论点吗？
引导学生回顾历史背景，为的案例分析做铺垫。
分析文章结构
教师展示《六国论》的全文，引导学生找出文章的结构特点。
提问：文章分为几个部分？每个部分的主要作用是什么？
学生分组讨论，教师巡视指导。
论点提炼与论证
教师讲解《六国论》中的核心论点“以地事秦，犹抱薪救火”。
提问：这个论点是如何提出的？它的论证方式是什么？
学生分组讨论，教师巡视指导。
小组讨论与写作实践
学生分组讨论：如何将《六国论》中的论点应用于自己的写作中？
教师提供写作模板，指导学生撰写议论文草稿。
学生互评，教师点评，强调议论文写作的重点。
教师总结本节课的重点内容，强调议论文写作的结构和论点提炼方法。
学生分享自己的写作心得，教师进行点评和指导。
六、教案教材分析
教材选择：《六国论》作为议论文写作教学的教材，具有典型性和代表性。
教材分析：《六国论》的写作结构清晰，论点明确，论证有力，适合用于分析议论文的写作技巧。
教学目标：《六国论》的教学可以帮助学生掌握议论文的基本结构，提高学生的写作能力。
教学策略：通过案例分析法、小组讨论法、写作实践法等问题引导法，使学生能够深入理解《六国论》的写作手法，并将其应用于自己的写作实践中。
教学环节
教学方法
教学内容
教学目标
导入新课
案例分析法
介绍《六国论》的作者及背景
让学生了解《六国论》的基本信息
分析文章结构
案例分析法
分析《六国论》的结构特点
引导学生掌握议论文的结构
论点提炼与论证
小组讨论法
提炼《六国论》的论点，分析论证方式
培养学生的分析能力和逻辑思维
小组讨论与写作实践
写作实践法
将论点应用于写作实践
提高学生的写作能力
问题引导法
巩固所学知识，提高学生的自我反思能力
七、教案作业设计
作业类型：议论文写作
作业内容：
学生选择一个自己感兴趣的历史事件或社会现象，仿照《六国论》的结构，撰写一篇议论文。
议论文需包含引言、论点、论证和结论四个部分。
论点需明确，论证需有理有据，结论需总结全文，强调论点的重要性。
作业要求：
字数控制在8001000字。
使用规范的议论文写作格式。
引用相关历史资料或社会数据支持论点。
作业提交方
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