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基于职业倾向和人格特质探讨高校就业指导教育对策

［摘要］通过调查大学生的职业倾向及其与人格特质的相关性，发现女生的企业型职业倾向要低于男生；大一学生的现实型职业倾向要低于其他年级的学生；神经质倾向与研究型、企业型、传统型人格负相关；外向性倾向与艺术型、社会型、企业型人格正相关；开放性倾向与研究型人格正相关，与社会型人格负相关；宜人性倾向與艺术型、企业型人格负相关，与社会型人格正相关；尽责性倾向与现实型、传统型人格正相关，与艺术型人格负相关。基于调查结果，提出了对高校就业教育教学方面的对策建议，包括加强职业自知力教育，加强职业塑造力教育，加强就业指导教育与心理健康教育的联系，打造以学生为中心的“预测—控制—反馈—分析”教育教学模式。

［关键词］职业倾向；人格特质；就业指导教育

［基金项目］2020年度中央美术学院自主科研项目“艺术治疗在高校心理健康教育中的应用研究”（20KYYB041）

［中图分类号］G441［文献标识码］A?［文章编号］1674-9324（2023）36-0001-06［收稿日期］2022-11-27

一、问题提出

党和国家高度重视高校的就业工作。习近平总书记在党的二十大报告中明确提出：“强化就业优先政策，健全就业促进机制，促进高质量充分就业。”在国家对高校就业工作不断加大支持力度的大环境下，高校若能结合学生的自身特点进行教育引导，提高其个体就业力，可以有效促进学生充分把握当前环境下广阔且多渠道的机遇。

一系列心理学研究表明，一个人的能力特点、个性特点与他所从事工作的匹配程度，直接影响着工作的成效［1］。心理学家霍兰德基于职业兴趣将人格划分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型等6种类型，各类型人格都有擅长的职业方向。一个人如果拥有与他的人格特征相符合的工作，将有利于其个人才能的发挥和价值的实现［2］。职业倾向作为一种心理特征又并非一成不变的。大学生的心理日趋稳定，但仍具有一定的可塑性［3］。因此，如果高校能帮助学生充分了解自身的职业特质，以及不同类型的工作需要具备的素质和特点，可以使学生的学习和实践更具针对性，提高学生的就业能力。

本研究旨在调查学生职业倾向和人格特质的基础上提出相关教育建议。首先，通过数据调查了解大学生的人格特质和职业倾向，并在此基础上，提出针对性的方案，促进学生职业素质的健全和完善，探讨给予学生针对性的就业指导和心理辅导，使学生形成正确的职业观的方法建议，以促进学生自身能力的提高，从而更好地从事未来的工作。

二、职业倾向和人格特质调查分析

（一）调查工具与调查对象

以《霍兰德职业兴趣量表》和大五人格测验为工具对某高校本科生进行调查，共发放问卷200份，回收有效问卷182份，有效回收率为91%。

1.《霍兰德职业兴趣量表》。本测验是美国心理学家与职业指导专家霍兰德（JohnHolland）在其职业兴趣理论的基础上提出［4］。分测验的Cronbachα系数在0.72～0.86之间，具有较高的信度和效度［5］。

霍兰德职业兴趣理论认为，根据性格特征与职业选择的关系，人的性格可以划分为6种类型，并分别与6类职业相对应，如果一个人具有某一种性格类型，便易于对这一类职业产生兴趣，且适合于从事这类职业［4］。个人的人格与工作环境之间的适配和对应，是职业满意度、职业稳定性与职业成就的基础［6］。霍兰德职业兴趣测试在职业指导中常用于帮助个人确定自己的职业兴趣和能力特长，测验中各职业人格类型的得分由兴趣、专长、职业、能力四部分的得分之和组成，分数越高，则这一类型的职业人格越明显［7］。现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型这6种人格类型的个体各自具有以下特点［8-10］。

现实型人格喜欢有规则的具体劳动和需要基本操作技能的工作，他们不善于社交，倾向于具体问题，不喜欢模糊、抽象的问题。典型的职业包括工程师、木匠、电工等。

研究型人格具有聪明、理性、好奇、精确、批评等特征，喜欢智力的、抽象的、研究性的、独立的定向任务，即具有研究性质的职业，但缺乏领导才能。典型的职业包括科学研究人员、教师、工程师等。

艺术型人格具有想象、冲动、直觉、无秩序、情绪化、理想化、有创意、不重实际等特征，喜欢艺术性质的职业和环境，不善于事务工作。典型的职业包括艺术方面的（如演员、导演、艺术设计师、雕刻家等）、音乐方面的（如歌唱家、作曲家、乐队指挥等）与文学方面的（如诗人、小说家、剧作家等）工作。

社会型人格具有合作、友善、助人、负责、善社交、善言谈、洞察力强等特征，喜欢社会交往，关心社会问题，有教导别人的能力。典型的职业包括教育工作者（如教师、教育行政人员等）与社会工作者（如咨询人员、公关人员等）。

企业型人格具有冒险、竞争、独断、乐观、自信、精力充沛、善社交等特征，喜欢从事领导及企业性质的职