道法－学会自我保护 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册.docxVIP

学会自我保护（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

教材分析：

（1）本节课的主要教学内容是学会自我保护。

（2）本节课主要介绍了获取性知识的正确途径，以及如何在生活中保护自己不受性侵害等知识点。

（3）通过学习本节课，学生能够认识到获取性知识的重要性，掌握正确的途径来获取这些知识。同时，学生也能学会在日常生活中如何辨别和防范性侵害，提升自我保护的能力，从而更好地保护自己，健康地成长。

教学目标：

（1）法治观念：了解性侵害行为，掌握获取性知识的正确途径，增强法律意识和自我保护能力。

（2）责任意识：能够尊法学法守法，自重自爱，言谈举止不越界，树立正确的道德观念和法律意识。

（3）健全人格：培养自尊自爱的品质，学会在涉及性的问题上注意边界和规则，形成健康的心理和行为习惯。

（4）政治认同：通过课堂学习，增强对法律和社会规范的认同感，自觉维护自身合法权益。

教学重点：

（1）掌握获取性知识的正确途径，树立正确的性观念。

（2）增强自我保护意识，学会辨别并应对性骚扰、性侵害行为。

教学难点：

（1）帮助学生理解并树立正确的性观念，以及通过正规途径获取性知识的意识和能力。

（2）培养学生尊法学法守法的责任意识，以及在日常生活中对性骚扰和性侵害行为进行正确辨析和自我保护的能力。

教学资源准备：

（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示问题和材料，以及播放相关的视频片段。

（2）《青少年性教育指南》书籍，作为补充阅读材料，提供给学生深入了解性知识的正确途径。

（3）互动白板和标记笔，用于课堂上的即时记录和师生互动，增强教学的参与性和生动性。

教学过程：

一、导入新课

教师活动：展示问题，启发学生思考

教师提问：“经过了前几节课的学习，你们可能会有一些疑问：为什么会有男女差别呢？我们该去哪里了解这些知识呢？”（提问后稍作等待，鼓励学生回答）

设计意图：通过引发学生的兴趣和好奇心，引导他们思考性教育的重要性及其获取途径，从而激发他们对本课内容的兴趣。

二、环节一：了解性知识

（1）引入话题

教师提问：“你们对性知识有多少了解？我们通常从哪里获取这些信息？”

（学生：部分同学回答从学校课程中了解，有的提到通过互联网查找资料，还有同学说会向父母或老师询问。）

（2）展示材料：《了解性知识的途径》

教师展示课本中的材料，并讲解正确的获取性知识的途径。

摘取教材原文：

“1.我们应当了解性知识，树立正确的性观念。2.我们应当通过正规途径获取性知识。我们可以从课堂、教材、科普读物中了解相关知识，还可以向父母、老师等咨询相关问题，获得他们的指导和帮助。”

教师进一步解释这些途径的可靠性，并指出互联网上的一些信息可能不准确或不适合所有年龄段的人群。（生：听取老师的讲解，并在笔记本上记录要点。）

教学情境：教师可以在讲解过程中提问：“为什么我们应该从课本和父母老师那里获取性知识，而不是完全依赖互联网？”

（生：因为课本和父母老师提供的信息更加可靠和适合我们这个年龄段。）

循序渐进的问题：教师继续提问：“如果我们在互联网上看到一些有关性的信息，应该怎样辨别其真伪？”

（生：可以通过查看信息来源是否权威、是否有科学研究支持等方法来判断。）

深层设计意义：通过这一环节，不仅让学生了解获取性知识的渠道，还培养了他们的批判性思维能力。

（3）总结

教师总结：通过今天的学习，我们要明白了解性知识的重要性，以及如何通过正规渠道获取这些知识，如课堂、正规出版的书籍，以及与父母、老师的交流。

（生：明确如何正确地获取性知识，并在笔记本上记下要点。）

预设学生回答：教师可以提问：“你们认为正确的获取途径有哪些好处？”

（生：可以确保信息的准确性，避免错误观念的形成。）

设计意图：让学生懂得如何正确获取性知识，树立正确的性观念，增强自我保护意识。

三、环节二：日常生活中我们该怎么做

（1）案例分析

教师展示课本第10页的“探究与分享”案例，并提问：

“你如何评价这些同学的行为？”

“针对其他同学的观点，你们有什么不同的看法吗？”（鼓励学生使用换位思考的方式。）

摘取课本材料：

案例一：小华在路上遇到一个陌生人主动搭讪，并试图邀请他去某个地方。案例二：小丽在网上聊天时，遇到了一个自称是同龄人的网友，对方提出见面的请求。

（学生：分组讨论案例，每组选出一名代表分享讨论结果。例如，有学生认为小华应该拒绝陌生人的邀请，也有学生觉得小丽可以考虑见网友，但他们也都意识到需要告知家长或老师。）

详细教学情景：教师可以让学生们分组讨论，并记录下他们的观点和建议。

（生：分组讨论，记录观点，并准备小组发言。）

教师引导策略：教师巡视各小组，适时给予提示和引导，确保每个小组都能积极参与讨论，并能有条理地表达自己的想法。

深层设计意义：通过案例分析，让学生在实际情境中