上课教案《卖火柴》.docx

3

人教版课标第十二册第四组第一篇

14 《卖火柴的小女孩》

课时目标：

会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文1-4自然段，感受卖火柴小女孩现实命运的凄惨。

把握主要内容，了解当时的社会背景，关注课文中人物的命运，初步体会作者的思想感情。

教学重点：

品尝平实的语言中蕴含的情感，体会重点句含义，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，感受安徒生作品的魅力。

教学难点：

了解小女孩所处历史时期的社会环境，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，唤起同学们的怜悯心。

教学预备：

学生课前收集安徒生的资料。

教师制作多媒体课件。

课前谈话：

同学们，今日我们一起来聊一聊，聊谁呢？〔安徒生〕那你对安徒生有哪些了解呢？用一两句话洪亮地告知大家。那安徒生有哪些作品呢？

明确学习《卖火柴的小女孩》的要求。

为了把课文学得更好，我们先明确学习这篇课文的要求和目标。翻开课文66页，划一划。

简介安徒生创作《卖火柴的小女孩》的背景。

《卖火柴的小女孩》这篇童话风行了全世界，那你知道安徒生是在什么状况下创作出来的吗？一起读读课题。

★教学过程：

过渡：同学们已经认真预习了课文，教师检查一下生字词的把握状况。一．检查预习状况。

生字词：

乖巧 围裙 兜着 硬币 哎呀 橱窗

赤着脚 蜷着腿 哆哆嗦嗦 冻僵

温和的火炉 喷香的烤鹅 光明的火焰 奇异的火光

1、谁来读读这些词语〔指名读读〕。

2、我们一起读一遍，齐读。

二．初读课文，理清文章脉络。

1、同学们读得很好，下面我们就静下心来，认真品读课文，走近作者笔下小女孩的心灵世界。下面请大家翻开课本67页，快速默读课文，想想课文主要写了什么？〔大年夜卖火柴

——擦亮火柴——冻死街头〕

2、思考：你觉得这是一个怎样的小女孩？并说说理由。

3.反响。

师：我听到了“可怜”、“穷苦”??这些词语，真好，阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。这节课，咱们就带着你们刚刚说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚刚你们所谈到的这些感受的，或许会丰富你的生疏。

三、共享感受，研读小女孩的凄惨患病。

〔一〕、感受“小女孩衣着之薄弱——天寒”。

同学们，小女孩是在怎样的一个天气里卖火柴呢？你能找到这个句子吗？

第一步：出示句子：天冷极了，下着雪，又快黑了。

1、自己读读这句话，你感受到了什么?

2、用自己的语言或成语来描述一下严寒的街头。〔出示冰天雪地的大街图〕冰天雪地滴水成冰冻手冻脚 寒风刺骨寒气逼人 天寒地坼天寒地冻透骨奇寒雪窖冰天雪虐风饕 风雪交加

3、短短的一句话，或直接或间接地写出了三重严寒，不禁让我们打了个冷战。那么，在这局部内容中，还有哪些词句感受到“冷”呢？快速划一划，圈一圈，想一想。

就像刚刚这样渐渐地读，细细地品，哪个词语触动了你，就把你读出的信息或感受等共享给我们。

其次步：沟通各自体会：

在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

a.想象：赤着脚的小女孩走在什么地方？走了多久？踩上什么？〔流血，受伤，冻疮，腐烂??〕

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

你知道她为什么哆哆嗦嗦吗？你看到了她的手??小女孩整个是“饥寒交迫”好！把这个成语批注在句子的旁边谁来读读，体会女孩此刻的饥寒交迫！

你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了来，我们把阅读到的味道

送到句子中去，读读。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。“蜷着腿”已经无法前行了。

第三步：梳理写天寒的句子。

同学们，刚刚我们从这些句子中感受到了大年夜的天气特别的严寒，小女孩饥寒交迫，已经无法前行了，课文中的这些句子，教师已经把它排列在前面。同样是写“冷”，这些句子的前后挨次能换吗？〔不能，写冷的程度是递进的。〕是的，不能，天越来越冷，夜越来越黑，小女孩冻得已经奄奄一息了。

师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会觉察词后面传递给我们的信息。现在，再读这些话时，味道就不一样了，让我们一起再轻轻地读读这些话。

〔齐读句子〕

〔二〕．体悟“小女孩患病之凄惨——心寒”。

小女孩冷极了，回想这一天的经受，冷得仅仅只是她的身体吗？〔内心〕是的，更让她心寒的是什么呢？这一天经受了哪些凄惨的患病呢？〔板书：心寒〕

再次细读这局部内容，找到相关的句子，用括号括出，读一读，圈一圈感受感受。句1：她穿过大路的时候，两辆马车飞速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。

这句话的哪个字映入了你的眼帘？读出了什么？此时的小女孩？〔社会的冷酷、孩子的

恐惊〕

我觉察咱们班同学真会阅读你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在