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新媒体环境下初中历史教学方法的创新思考分析

摘要：初中历史信息化教学是新媒体时代发展的必然结果，如何实现有效的影视教学是初中历史教师面临的一项重要任务。因此，本文多层次、客观地探讨了新媒体时代初中历史影视教学中应如何优化利用丰富的历史影视资源，构建高效的历史影视教学课堂，让学生在构建、完善、扩大历史知识体系过程中高效培养历史素养。

关键词：新媒体时代；初中历史；影视教学；探讨

随着新媒体时代的到来，初中历史课程教学有了质的变化，在信息化元素不断出现在初中历史课堂的同时影视教学的重要性不断凸显。教师要站在新媒体视角，全面、深入、客观地解读初中历史影视教学要求，在理论衔接实践的过程中创新历史影视教学方法，在运用现代影像技术的过程中高度还原历史人物、历史事件等，让枯燥、乏味的历史知识更加直观、生动、具体，让各层次的学生在轻松、愉快、高效地掌握历史知识的同时，更好地和历史对话，在能力发展过程中形成正确的历史观念、价值取向，在发展综合素养中提高初中历史影视教学的效率以及质量。

一、借助新媒体技术将影视引入历史课堂的几点优势

隨着多媒体技术的飞速发展，短视频教学走进初中历史课堂具有重要的教育意义。首先，借助新媒体技术将影视引入历史课堂能显著提高历史课堂教学效果。历史学科的特性是跨度很长，涉及的许多事件我们很难重温，这是学生在课堂上学习效果不佳的主要原因。教材中的事件内容和教师的口头描述很难激发学生探究和理解的欲望。随着时代的发展，静态的语言可以转化为动态的画面，伴随着恰当的音乐和生动的讲解。一瞬间，学生被带到了一个陌生的世界，他们的探索兴趣得到了有效调动，听、说更加集中，说话的欲望更加强烈，整个班级的气氛更加和谐。其次，短视频教学能使学生更好地体验历史的熏陶。初中历史教学的一个重要目标不是让学生死记硬背，而是唤起学生对历史的尊重，从历史中汲取智慧和力量，引导学生树立更加科学完善的思想道德价值观。初中历史影视教学的实践应用，大大增强了历史的文化感染力，使学生更愿意走近历史、了解历史，使学生受到心理和智慧的双重洗礼，激发学生内心最强烈的情感共鸣。

二、科学甄别、选择影视题材，合理剪辑加工影视作品

教师要从新媒体时代发展的角度出发，以学生发展为落脚点，在把握历史教材课题知识点的同时科学甄别、选择相关的影视题材，在运用现代化软件设备的过程中合理剪辑、加工对应的影视作品，将其渗透到历史课堂影视教学各环节，让学生在把握影视作品主题、核心内容的基础上深化掌握历史课题知识，在对历史知识的轻松积累中提高学习历史的兴趣。

以“法国大革命与拿破仑”为例，教师要在分析班级学情的基础上深化了解、掌握教材中“法国大革命与拿破仑”课题知识点，从知识和能力、过程和方法等方面入手，科学设置课题教学目标，规范化指导历史课堂影视教学的各个环节。教师要在联系教材课题内容的基础上通过新媒体时代下的网络途径，快速收集和法国大革命、拿破仑相关的不同形式的影视素材，如视频、音频，科学甄别、选择对应的影视题材，巧用影像技术软件，对影视作品进行合理化剪辑、加工，再将文字、图片、动画、声像等协调统一。

三、展现学生主体地位，灵活整合、运用历史影视资源

学生主体地位的展现是当下新课程改革关注的重要方面，也是初中历史影视教学有效展开的必要基础。教师要站在新媒体时代的视角，在深化初中历史课堂影视教学的同时，将课堂的主动权交给学生，让其在展现主体地位的过程中灵活整合、运用历史影视资源，轻松突破历史课题重点与难点。

以“第二次世界大战的爆发”为例，上课之前，教师要在解析课题内容的基础上从慕尼黑阴谋、绥靖政策、战争的爆发与扩大等方面入手，明确课题预习要点的同时，科学划分课题学习小组，联系相关的历史材料、影视资料等，科学设置课前预习任务，在运用影像技术软件的过程中以视频的形式呈现出来，将其上传到班级的微信群。

四、合理技术运用，提升课堂教学效果

除了材料的有效选择外，教师对视频片段的处理技巧也会影响学生的课堂学习。如果将整个视频引入课堂，不仅占用大量的课堂时间，严重影响教学进度，而且容易分散学生的注意力。因此，在课堂视频资源的使用过程中，教师需要使用一些视频编辑软件，如视频编辑专家，或是一些手机上所用的短视频编辑软件等，对视频资源进行必要的编辑处理，便于学生观看和学习一些片段。如电影《活着》，讲述了大跃进时期小人物的平凡故事，其中涉及的场景很多，如整体大炼钢铁、集体食堂等，可以帮助学生了解历史的生动和详细。

五、有效情景教学，升华历史情感体验

历史教学的灵活策略是激发学生的学习意识，有效的情景教学有助于实现教学目标。如电影《甲午大海战》，这部影片尊重历史发展的线索，细致地向大家展示了晚清时代少年学子留洋学习先进海防知识，踌躇满志准备保家卫国时，却得知海防经费不足，连一艘大船都买不起。而另一面修筑颐和园，为