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《小学教师专业标准》

与小学教师专业成长

兴庆区回民一小

2014.3.3

兢的站在门口。

•你是这样说的吗：“怎么迟到

了，睡懒觉了吧？”

•有老师这样说：“你瞧，我们都在等你呢。”“我们都在为你担心呢！”

案例

•情境1：当学生迟到了，战战兢

•情境2：某个孩子昨天没来上学，

今天来了。

•你是这样说的吗：“昨天怎么了，

怎么没有请假呀？”

•有老师夸张地说：“嗨，你昨天

怎么了。我们都想你呢？”

案例

问题与讨论

•您认为教师是职业还是专业？

•您学习过《小学教师专业标准》吗？

•你认为一个专业的小学教师应该具备哪些

素养？

•您有自己的专业发展规划吗？

三、基本内容

二、基本理念

四、如何落实

一、为什么

一、为什么

㈠建设人力资源强国的需要

到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

•★教育资源严重不均:地区之间、城乡之间、校

际之间——要求改变

•★教育质量难以保证：“非主流学科”教学、课

外活动、素质教育等——必须加强

•★教师素质整体不高：道德品行、专业水平、教学能力、人文素养等——急待提升

一、为什么

㈡达成教育内涵发展的需要

•★教育体制明显不适:招生体制、分配体制、考

核评价体制——要求改变

•★课程改革无所适从：课程设置、课程标准、课

程目标内容——亟待规范

•★素质教育成效甚微：思想素质、音体美劳素质

、身心素质——急待改善

•★实践教学举步为艰：实验教学、课外科技活动、社会实践——必须加强

一、为什么

㈢顺应国际教师发展走向的需要

联合国教科文组织1966年发出的《关于提高教师地位的建议书》，书中提到“教师职业必须被视为专业”。

我国在1993年通过的《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育、教学职责的专业人员”。

世界许多发达国家大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立了教师专业标准。

一、为什么

㈣落实教育规划纲要的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(

2010-2020年）》提出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”

。

一、为什么

㈤加强教师队伍建设的需要

•★教师数量明显不足:全国小学专任教师563.34万

人,生师比17.88:1;初中专任教师352.45万人,生

师比14.38:1;普通高中专任教师155.68万人,生师

比15.77:1——需要增加

•★队伍结构不够合理：学科结构、层次结构、年

龄性别结构——亟待优化

•★人员分布严重不均：地区之间、城乡之间、校

际之间——急待改善

•★整体素质难以适应：思想道德素质、专业能力

、综合素质——必须提高

《小学教师专业标准》的作用

•要求：国家对合格小学教师专业素质的基

本要求。

•规范：小学教师开展教育教学活动的基本

规范。

•准则：引领小学教师专业发展的基本准则。

•依据：小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

《小学教师专业标准》的基本结构

理念之三：

“能力为重”

二、基本理念

“终身学习”

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；

为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

热爱小学教育事业；具有职业理想；

践行社会主义核心价值体系；履行教师职业道德规范；

（一）师德为先

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•

中小学教师职业道德规范

□一、爱国守法二、敬业奉献

□三、热爱学生四、教书育人

□五、为人师表六、终身学习

师德的教育价值

•亲其师而信其道

•“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

•善教者使人继其志，善歌者使人继其声。

先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

——陶行知

（二）学生为本

•尊重小学生权益。

•以小学生为主体。

•充分调动和发挥小学生的主动性。

•遵循小学生身心发展特点和教育教学规律。•提供适合的教育。

•促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

中西教育模式比较

从《孔子讲学图》看中国传统教育：孔子总是居于高台或中心位置，学生们则凝神静气，倾听着老师的点拨。培养出的学生是唯师、唯书、唯上。

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