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浅析高职院校开展好主题班会的路径

1高职院校主题班会的作用和意义

1.1高校主题班会的概念界定

高校主题班会是指在一定的环境和背景下，班级在辅导员的指导下，针对班级学生的思想、学习、日常生活行为和生活中的某个问题确立教育主题，并围绕主题组织开展的一种有计划、有组织、有目的的主题教育活动。具有以学生为中心、以辅导员和教师为指导、以班级为单位，以大学生思想政治教育为目的的特征。

1.2高职院校开展主题班会的作用

主题班会是高职院校班级教育和管理活动的重要形式之一，其意以解决某一时期或某一阶段班级管理和学生思想方面存在的突出问题，达到一定教育和教学目的而开展。从学生的视角看，增强思想认识，提高思想道德素质，帮助其树立正确的“三观”。从班级的视角看，实现班级同学之间的情感交流，增进班级之间同学情，能及时有效地批评和纠正学生中的错误思想和偏差，对于优良美德给予集中的宣传，实现良好的班风、学风，提高班级的向心力和凝聚力。从指导老师的视角看，通过主题班实现全班学生的思想认识的统一，增进老师与同学之间的情感，增强学生干部的的筹备和组织能力，实现良好的教育效果。

1.3高职院校开展主题班会的意义

进入大学之初，面对新的环境和人文，环境的变化使其个人自主性、归属感、认同感、成就感等缺失，希望被关注与引导等问题的出现。可开展“如何适应大学生活”等相关主题，有利于促进新入学的学生快速的适应环境。进入大二阶段，学生的学习、情感和班级关系发生微妙的变化等问题。开展“如何处理大学感情”相关主题班会，有利于帮助学生在这个阶段把握当下，稳步前进。进入大三后，学生的侧重点为关注自身的提高和就业的问题。开展“如何做好职业生涯规划”相关主题，有利于这个时期学生的需求。因此开展主题积极向上，适应学生需求的班会，可以将正面、积极的观点和信息通过各种形式传递给学生，为大学生的成长和发展注入满满的能量和适宜的营养促使其完成自主管理。

2目前高职院校主题班会存在的主要问题

目前高职院校主题班会存在一些问题，致使主题班会效果不理想，作用没有得到充分发挥。根据访谈及自身的工作实践，其主要原因，总结在以下几方面。

2.1辅导员或组织者拟主题不鲜明，主题针对性不强

目前高职院校学生思想政治教育工作主要由思政教师和辅导员开展，其中辅导员的思政教育的主要阵地就在主题班会。一方面，辅导员主要以探讨近期班班级学生出现的一些问题；另一方面，存在选题过大或针对性不强的现象，使班会整体缺乏及吸引力，无法在有效的时间内收到较好的教育效果。

2.2班级主题班会的形式固化，无创新性

目前辅导员是主题班会的组织者和主讲人，一般在时间、地点、形式固化。PPT为背景，主题为大标题，内容大，活动无效果，学生体验差。学生干部经常收到多个召开主题班会的工作任务，；期中班委接受多部门的主题教育较多，预留的准备时间紧，迫使学生“拍照交差”走形式，导致班级开展主题班会常常“走形式、完任务”，难以达到预期效果，内容和形式也无法有突破或创新。

2.3主题班会参与人员单一，缺乏重视，德育效果不佳

高职院校学生的思想教育工作主要是由思政老师和辅导员为主，但学生在成长问题多面，如专业方面的问题、心理健康问题、学业疑惑问题、就业指导等问题，需要相对应的专业老师给予指导，答疑解惑，以实现协同育人，发挥专业教师在自己擅长的领域对学生开展指导，提升教师参与的成就感，激发了工作的热情，最终实现全员教育。

3开展好主题班会的路径

3.1提高学生思想认识，确定班会主题的主题

确定明确、正面并且吸引学生的主题，该主题必须具有正确的“三观”（世界观、人生观和价值观）为导向。确定主题后，对实施过程中精心的设计，使班会模式能够适应高校教育教学改革的需要，使班会的形式适应现在的“网生代”学生。在“说教式”的传统模式下，推动班会由单一、无趣向生动活泼转变，增强主题班会吸引力和感染力，提高班会教育效果。主题班会应有完整的环节设计，并且每一环节都有形式多样、新颖创新的内容，使之形成内容充实、吸引人的整体构架，这是班会最终在举办时能够引发学生共鸣、达到育人效果的基础。

3.2开展主题班会的形式创新，与“实”俱进

开展好主题班会，确定好主题后，在实施的过程中需要有精心的设计，使班会的形式适应现在的“网生代”学生。如学生分组展示讨论，辅导员最后点评总结，活动效果良好，学生反馈正向等方式。最后在主题确定后，需要结合班会的预期目标，对主题班会的内容和具体环节进行深度思考，构建清晰的组织脉络，制作详尽的策划书，里面包括的要素有：开展的时间、地点、目的、所需物质、每一环节具体参与的学生、学生表演内容和最后的总结等。

3.3现场总结解惑，实时答疑

对于主题班会中对学生提出的问题，指导老师应在主题班会现场给出清晰解答，在答疑解惑中必须是有正面的、积极