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高中英语“读后续写”能力培养与阅读教学策略融合研究论文

摘要：本文以高中英语教学为背景，探讨“读后续写”能力培养与阅读教学策略的融合，旨在提高学生的英语写作能力与阅读理解能力。通过分析当前高中英语教学中存在的问题，提出相应的教学策略，为英语教师提供实用的教学方法。

关键词：高中英语；“读后续写”能力；阅读教学策略；融合

一、引言

（一）高中英语“读后续写”能力培养的重要性

1.提高学生的英语写作能力

在高中英语教学中，写作能力是衡量学生英语水平的重要指标之一。通过“读后续写”的训练，学生能够在阅读的基础上，充分发挥自己的想象力，对故事情节进行合理推测，从而提高写作能力。这一过程不仅锻炼了学生的语言表达能力，还有助于培养他们的创新思维。

2.增强学生的阅读理解能力

“读后续写”能力培养与阅读教学相结合，有助于学生在阅读过程中更加关注文本内容，提高阅读理解能力。学生在阅读故事的基础上，通过对故事情节的推测和创作，能够更深入地理解文本的内涵，从而提高阅读效果。

3.激发学生的英语学习兴趣

“读后续写”能力的培养，使得学生在阅读过程中能够积极参与，充分发挥自己的主观能动性。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

（二）当前高中英语教学中存在的问题

1.教学方法单一，缺乏创新

在高中英语教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，如翻译法、语法分析法等，导致学生对英语学习产生厌倦情绪。这些教学方法往往忽略了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣。

2.阅读与写作教学脱节

在实际教学中，部分教师将阅读与写作教学分开进行，导致学生在阅读过程中无法有效地将所学知识运用到写作中。这种教学方式使得学生的写作能力难以得到有效提高。

3.缺乏有效的教学评价机制

当前高中英语教学中，评价学生的英语水平主要依赖于笔试成绩，忽视了学生的实际应用能力。这种评价机制容易导致学生只关注分数，而忽略了英语学习的真正目的。

针对以上问题，本文将从以下几个方面探讨高中英语“读后续写”能力培养与阅读教学策略的融合，以期为英语教师提供实用的教学方法。

二、必要性分析

（一）适应新课程标准的要求

1.培养学生的综合语言运用能力

新课程标准强调学生综合语言运用能力的培养，而“读后续写”能力正是这一目标的重要体现。通过将阅读与写作相结合，教师能够引导学生深入理解文本，进而创造性地表达自己的思想和观点，全面提升学生的语言运用能力。

2.促进学生的个性化发展

每个学生的认知风格和学习需求都不尽相同，“读后续写”能力的培养能够根据学生的个体差异进行个性化教学。教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的写作任务，让学生在阅读的基础上，展现自己的独特创意。

3.符合教育发展的趋势

随着教育改革的不断深入，培养学生的创新能力和实践能力成为教育的重要目标。将“读后续写”能力培养融入阅读教学，正是顺应这一趋势的体现，有助于学生形成更加全面和深入的语言学习体验。

（二）提升学生的语言技能

1.加强语言输入与输出的结合

“读后续写”能力的培养，要求学生在阅读过程中不仅要理解文本内容，还要在此基础上进行语言的输出。这种教学方法能够有效地将语言输入与输出相结合，促进学生的语言技能提升。

2.增强学生的语言表达能力

3.培养学生的跨文化交际意识

“读后续写”能力的培养，有助于学生更好地理解不同文化背景下的语言表达。在创作过程中，学生需要考虑文化差异，这有助于他们形成跨文化交际的意识，为未来的国际交流打下坚实的基础。

（三）优化教学效果

1.提高学生的学习积极性

将“读后续写”能力培养融入阅读教学，能够激发学生的学习兴趣，让他们在阅读中找到写作的乐趣。这种积极的学习态度有助于提高学生的学习效果，形成良性循环。

2.丰富教学手段和方法

“读后续写”能力的培养，要求教师采用更加灵活多样的教学手段和方法。这不仅能够丰富教学内容，还能够提高教学的趣味性和实效性，使学生在轻松愉快的环境中学习。

3.实现教学目标的有效性

三、走向实践的可行策略

（一）创新教学设计

1.设计情境化阅读任务

教师可以根据课文内容，设计具有情境性的阅读任务，引导学生身临其境地体验文本情境，从而更好地理解文本内涵。通过情境化的阅读任务，学生能够将阅读与实际生活联系起来，提高阅读的实效性。

2.创设互动式写作活动

在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动式写作活动，让学生在互动中激发创意，共同完成写作任务。这种写作活动有助于培养学生的合作能力和创新思维。

3.引导学生进行自我评价与反思

在“读后续写”的训练中，教师应鼓励学生对自己的写作进行自我评价与反思，找出写作中的优点与不足，以便在后续的学习中进行针对性的改进。

（二）优化教学方法

1.运用信息技术辅助教