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语文学科三年级上册教学设计
教学内容语文园地•课型练习主备黄贝芬
单元语文园地安排了3个板块的内容。
“交流平台”让学生围绕有新鲜感的词句展开交流。教材呈现了两个有新
鲜感的句子，一个选自单元的课文《大青树下的小学》，一个选自泰戈尔的
散文诗《职业》，并展示了两个学生对此所作的交流，旨在对单元的学习内
容和方法进行梳理和回顾，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。
“词句段运用”安排了3项内容。第一题编排了两组并列结构的成语，都
含有身体部位的名称，也都可以用来形容人，其中第一组是动宾结构的并列，
教材、学情第二组是主谓结构的并列，旨在引导学生发现这两组成语构词的特点，以便更
分析好地理解和积累这类词语。第二题列举了单元课文中的3个句子，让学生根
据语义表达的需要，读出句子中的重音，以更好地表达情感。第三题呈现的是
5个有创意的兴趣小组的名字，并提示了取名字的方法一既要体现活动的特点
又要有个性、吸引人，让学生在班里组织兴趣小组并模仿范例给小组取名字，
体现了语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语言文
字的意识。
“日积月累”安排了清代袁枚的古诗《所见》，供学生积累背诵。诗中描
写了一个乡村牧童骑着牛唱着歌、听到蝉鸣准备捕蝉的情形。
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的
词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
教学目标
3.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
教学重点2.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。
3.朗读并背诵古诗《所见》。
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的
教学难点词句。
2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
课前准备课件
教学过程设计调整
第1课时
一、交流平台
1.课件出示“交流平台”中的句子，学生自读。
(1)窗外十分安静,树枝不摇了，鸟不叫了，蝴蝶停在花朵上,好像都在听
同学们读课文。
(2)我愿意我是•更大，整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
2.学生分小组合作，交流、讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句
吗？
3.学生交流汇报。
生1：我觉得这些句子非常新鲜，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文,
把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。
生2:好奇特的人啊,居然想当一名更夫,提了灯去追逐影子。
4.小结:我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本
上,并多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。
二、词句段运用
1.课件出示成语:摇头晃脑披头
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